摘 要： 多媒体集文字、图像、声音、动画等各种功能为一体，与传统教学有机结合，是教育手段现代化的重要组成部分。如果根据幼儿的年龄特点，选择性、恰当地运用多媒体教学，适时、适量、适度地将多媒体运用于集体美术教学的各个环节，那么不仅能够提高效率，激发幼儿的作画兴趣，而且可以使教学优化，提高幼儿美术教学质量。
关键词： 幼儿教育 美术教学 多媒体 优化策略
美术活动作为幼儿园教育的基本活动之一，不但能够培养幼儿的美感和审美情趣，而且对于发展幼儿的良好个性，挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造能力都具有积极的作用。但是目前幼儿园美术教学活动仍然存在静态多、动态少、方式单一的问题，传统的教学手段与新时代的高科技发展形成极大冲击，如何根据教材内容，根据幼儿容易兴奋和好探求的心理特征，认真研究各类电教媒体的特点，从而营造与教学内容、幼儿心理相适应的现代美术教学氛围，让幼儿在看看、听听、讲讲、玩玩等多种活动中愉快地、主动地获取美术知识，并创造性地运用所学知识构图作画，这些很值得我们认真探讨。多媒体辅助教学，将现代教学媒体与传统教学手段有机结合，是教学手段现代化的重要组成部分。下面我就如何将多媒体有效运用于集体美术教学的各个环节以优化美术教学这个问题进行思考，并提出策略。
1.集体教学前合理选择多媒体的展现方式
教学活动开展前，教师首先要了解本班幼儿的年龄特点和活动需要，选择多媒体信息（图片、视频、音频、动画等）呈现的方式，可以一种形式展示，也可以多种效果结合，力求做到简洁明了、重点突出，让幼儿以多种感官感知、感受的同时，激发幼儿对美术活动的兴趣。譬如，三四岁幼儿对声音和会动的东西都有一定的敏感度，形象思维的发展和集中度是比较薄弱的，在运用多媒体教学时，不要选择单一的图像或太多的字体教学，可以选择动画与声音相结合，加上老师的旁述而进行有针对性的教学，这样可以达到很好的效果。五六岁幼儿的形象思维、集中度、画面组织和色彩的感受力都大大增强，选择声音、动画和手写功能都可以恰到好处，但时间要加以控制。
2.在集体教学过程中把握多媒体运用时机
（1）运用多媒体导入，激发幼儿的兴趣。
活动导入可以通过多种形式，如：图片导入、录像导入、情境导入、声音导入等，运用多媒体导入，有效地引起幼儿的兴趣和注意力。如：中班美术活动《画妈妈》，活动一开始，将幼儿妈妈的照片以多媒体的形式呈现，让幼儿介绍自己的妈妈导入活动，充分激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。由于多媒体呈现清楚并有放大功能，便于幼儿仔细观察妈妈，为后面画妈妈做铺垫。又如大班美术活动《有趣的手影画》，活动开始以欣赏手影表演录像导入，激发幼儿的兴趣，了解手影的多样性，激发幼儿的创作欲望。再如大班美术《橘皮变变变》，将故事情境做成电子导入，让幼儿在情境中学习，引出主题。
（2）幼儿创作前运用多媒体积累感性经验，产生创作欲望。
幼儿年龄小，生活经历少，接触的事物不多，脑子里储存的素材少。通过电子白版教学能够较直观地把各种图形显示在孩子们眼前，对呈现出的事物的许多特征能进行比较、对照，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好。如：中班美术活动《可爱的青蛙》，我通过多媒体让幼儿观察各种各样青蛙的动态，有趴着的，跳的，游泳的，他们通过比较，了解了各种动态的不同特征，为作画提供了感性经验，产生了绘画欲望。
（3）运用多媒体示范画突破重难点，帮助幼儿了解步骤。
在传统的美术教学中，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体演示，能较好地解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息，幼儿有疑问，电子白板有回看功能，可以强化示范步骤，节约示范用的时间，使孩子有更多的练习时间。如：在美术活动《螃蟹的化装舞会》中，我通过操作，单击一下出来螃蟹的身体，再单击一下出来螃蟹的脚和大钳子，单击出来螃蟹身上的线描画，最后单击出现泡泡，操作简单、快捷，使幼儿对作画的步骤一目了然。
（4）幼儿作画时，巧妙运用多媒体，创造愉快氛围。
在幼儿作画的过程中，将大量的有针对性的图片通过多媒体的重组，进行循环播放，使静态的画面富有动感，配以美妙的辅助，让学生在轻松、优美的环境中学习，更重要的是使学生在有限的时间和空间内获取更多的知识。如：开展美术活动《线宝宝的旅行》，在幼儿作画时，我在白板上用PPT播放各种花纹和线条，为幼儿的线描装饰提供参考，激发幼和的创作灵感。
3.集体教学结束时，运用多媒体交流、评价作品
在幼儿园美术教学中，评价幼儿作品是一个举足轻重的环节。教师应从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿的作品进行评价，让每一个幼儿都在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，提高参与活动的积极性。
（1）当幼儿创作完成作品后，教师可以以多媒体作为交流点评的媒介，设计“夸一夸”环节，以生动的图片配上鼓掌或语音辅助，给予幼儿鼓励性评价，激起幼儿想获得成功的欲望。比如在点评时可以是图片“物质”奖励，如以红花、苹果或铅笔，以及小动物哭笑图片作为展示的方式；可以是语言声音奖励，如“你真棒”、“加油”、“别灰心”等；还可以是定量评价，通过画面展示打五角心。
（2）运用视频投影仪讲评。以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了大屏幕，这一问题便迎刃而解。
当然，在幼儿美术中采用多媒体教学，应该适时、适量、适度地运用，并根据幼儿的年龄特点，选择性、恰当地运用多媒体教学。不仅要实现教学设备现代化，更重要的是实现教学观念现代化、教师素质现代化。幼儿教师必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代化教育技术的发展和应用，并认真研究课堂教学组织策略，把优秀与传统教学手段相整合，提高教学水平，优化幼儿园美术教学。
参考文献：
[1]杜玫.幼儿美术与创造性思维发展[M].北京：北京科学技术出版社.
[2]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社.
【多媒体助幼儿园美术教学“一臂之力”】
