【摘 要】英语作为一种世界通用语言，是世界各国沟通的桥梁。目前我国的英语教学呈现低龄化趋势并且延伸到发达地区的农村幼儿园。尤其对于启蒙期的幼儿教育，培养孩子学习英语的兴趣占据着重要的地位。本文主要以在广元市农村幼儿园开展英语教学活动展示为例，探讨英语教学是否能在广大农村幼儿园开展，广泛收集整理有效地英语教学方法，试图找出最适合孩子的英语教学模式，形成适应农村幼儿园英语教学的有效手段、促进幼儿身心和谐发展。
【关键词】广元市农村幼儿园；英语教学；学习兴趣；适用性
幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养，通过英语的学习，可以在增长幼儿知识，开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。对于广元市来说，在农村幼儿园广泛普及英语教学，不但能够让农村大多数的留守儿童接受新的英语教学理念，也能缩短农村与城市的距离，英语教学的新鲜血液输入广大的农村，让农村的孩子也能有更好的接触和学习英语的机会，也能大大提高全市人民及乃至整个社会的国民素质，同时也能为我校毕业的学生拓宽了一条就业之路，为我校的英语教学提供一个信息反馈，指导实践的一个平台。
一、广元市农村幼儿园英语教学的现状
我们课题组的成员用了一年多的时间对广元部分县区较偏远的农村幼儿园进行了走访调研，如大朝小学附设的幼儿园，青溪正泰中心幼儿园，中子幼儿园，旺苍县部分乡镇农村幼儿园，元坝虎跳场场镇小学幼儿园，剑阁下寺才智幼儿园，青川木鱼镇幼儿园，苍溪云峰镇王渡小学幼儿园等十余家农村幼儿园。开展了幼儿英语教学示范课的展示，幼儿英语教学活动的设计，并进行了课题研究的问卷调查。
调研对象主要为家长和幼儿园教师。从中我们发现，农村幼儿园老师的平均年龄趋于年青化，知识化程度比较均衡，对于在农村开展英语教学大多数老师持肯定的态度，但是有的老师对此感觉幼儿园缺乏英语教师且专业能力有限；家长的年龄也比较年轻，文化知识偏低，但是大多数人认为，随着社会的进步，国民素质的提升，农村幼儿园开设英语还是有一定的必要的，并且认为幼儿园这个年龄段开展英语教学较为合适。如此看来，在广元市农村开展英语教学的基础还是有的，并且大部分的家长和老师都认为这很有必要。
二、农村幼儿园是否适合开展英语教学
从上面的调查中不难发现，农村幼儿园的教师队伍在英语方面还是有一定基础的，从事英语教学应该问题不大。同时，农村的幼儿家长对于自己孩子的期望值并不比城市家长的弱，如此来看，在农村幼儿园开展英语教学大体环境还是不错的。现在的问题是，农村幼儿园是否具备开展英语教学的条件呢？不得不承认，农村的教学条件相比城市来说要艰苦的多，很多教学的硬件设施根本就不具备，再加上国家对此扶持的力度不大，就使得很多从老师不愿意深入农村教学，那些从农村走出来的教师恐惧于环境的艰苦，愿意回到农村去教学的就更少了。如此一来就会形成这样的现象：学生想学，但是没有老师教，老师想回去，但是教学条件不好，国家想扶持，但是当地没有师资力量便就此作罢。如此反复恶性循环下去。但是，我国是一个农业大国，农村人口比重非常大，在全国范围内进行英语教学改革之际，我们的农村学校的英语教学，犹其是农村幼儿园的英语教学也应该随之重视起来。因为这关系到孩子的未来，关系到未来人才的培养方向，关系到我市乃至整个国家的国民素质的提升。纵观历史，有很多的优秀人才都是出自于农村，报效于社会。所以说，相比城市而言，农村并不缺乏人才，他们缺乏的只是环境和机会而已。如此看来，在农村开展英语教学是十分有必要的，只要国家教育机构下大力度改善农村幼儿园的教学条件和教学环境，鼓励幼儿教师深入到农村基层去开展教学工作，那么，在农村幼儿园开展英语教学一定能取得辉煌的成果。
三、农村幼儿对英语学习是否有兴趣
幼儿的世界观是比较单纯的，更重要的是，他们对新鲜的事物有一种与生俱来的好奇心。只要成功的讲这种好奇心调动起来，进而发展成为兴趣，那么，接下来的教学工作就会变得十分容易，这也会对孩子以后的发展产生深远的影响。
幼儿园英语教学是一种启蒙，一种熏陶，是一种素质教育，我们需要做的，就是要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。而这种动机的培养就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。农村幼儿园开设幼儿英语教学可以让农村幼儿了解不同国家的语言，了解英语国家的文化差异，介绍一些外国小朋友的故事，生活习惯等，使农村幼儿萌生出学习的渴望，从而培养幼儿良好的学习兴趣。
四、农村幼儿园是否具备英语学习环境和学习氛围
要想让农村幼儿对英语产生兴趣，学习能力得到提高，良好的学习环境和英语的学习氛围是必不可少的。这样的环境和氛围，农村是否具备呢？笔者认为，这些完全可以由幼教老师通过对孩子天性的把握并经过自身的努力创造出来。比如说，通过给每名幼儿起英文名字，学习在师生、同伴、家庭之间用最简单、基本的口语互相问候或交流，这样就给幼儿学习英语创造了一个好的学习环境；幼儿正是爱玩的年纪，我们就可以通过设计、组织生动有趣的游戏的方式给幼儿学习英语创造一个好的氛围，让幼儿在轻松愉快的气氛中习得英语。
五、农村幼儿园英语教师的师资力量如何
不得不承认，经过我们的调研，农村幼儿园的英语老师整体素质确实不是很高，基本上都是专科和幼师毕业，缺乏幼儿英语教学经验，没有统一的教学标准，目前许多幼儿园进行以认读为主的英语教育，结果是扬短弃长，把原本有声有色、充满异国情趣的未知世界，变成一大堆冷冰冰的印刷符号。这势必会严重影响幼儿学习英语的兴趣。这样的情况，是否可以改变呢？笔者认为，这是可以的。我市教育部门需要对此做出相应的师资调配和制定统一的教学标准。通过各种方式鼓励优秀的幼儿教师深入农村教学，因地制宜，配置相应的英语教学硬件设施，让英语教学的新鲜血液输入广大的农村；要有统一的教学标准，教学大纲要明确，形成制度，一律而行。
六、总结
通过上述分析说明，在我广元市农村幼儿园开展英语教学是可行的。笔者期待广元市农村幼儿园英语教学的项目能够更快更好的发展普及起来，这样不但能够让农村大多数的留守儿童接受新的英语教学理念，也能缩短农村与城市的距离，也能大大提高全市人民及乃至整个社会的国民素质，同时也能为我校毕业的学生拓宽了一条就业之路，为我校的英语教学提供一个信息反馈，指导实践的一个平台。
参考文献：
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[2]李桂云.儿童英语浸入式教学模式的隐性课程角度解说[J].教育理论研究，2007（9）： 6-7.
[3]马振铎.加拿大教育研究[M].陕西师大出版社，1994：60.
注：本文系广元市川北幼儿师范高等专科学校课题：广元市农村幼儿园英语教学适应性研究，广元农村幼儿园英语教学现状分析；课题编号 Cbyz14s011。
【广元市农村幼儿园英语教学适应性研究】
