摘 要：幼儿园美术教育活动包括绘画、手工和美术欣赏三大内容，其中美术欣赏可以说是绘画、手工教学的一种准备和启蒙，是培养幼儿审美情感和审美能力的主要途径。然而在现实中，美术教育一直以绘画为主、手工为辅，美术欣赏因效果不明显和难于开展而被忽视。本文从美术欣赏的教育价值、美术欣赏存在的问题以及进行欣赏教学的一般方法等方面阐述了幼儿园开展美术欣赏的重要性和必要性。
关键词：幼儿园;教育价值;美术欣赏
一、幼儿园美术欣赏的教育价值
幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品，“了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动”。美术欣赏活动能为幼儿提供一个自由想象的广阔空间，是对儿童进行美术教育的一个必不可少的内容。
1.美术欣赏活动能够促进幼儿审美心理的构建。
幼儿对美的认识和理解只有经过大量的艺术实践活动才能逐步建立起来。而美术欣赏活动就是对幼儿运用所学的美术知识进行“再教育”的过程。在欣赏活动中，引导幼儿欣赏经典美术作品和生活中的优秀美术作品，就能充分调动他们运用已学的色彩、线条、构图知识等对作品进行分析。这大大地丰富幼儿对艺术的理解和认识，对美的理解和认识。
2.美术欣赏活动能够促进幼儿艺术创作水平的提高。
幼儿园的美术学习包括创作活动和欣赏活动，创作固然是艺术实践活动，欣赏也是一种美术实践活动，它们相辅相成，缺一不可。特别是欣赏活动，能让幼儿接触到他们在创作中不曾遇到的问题，引发他们对美的多样性的思考，他们会从中学到许多表现方法和个性化的美术语言，这对幼儿美术创作活动是一个必要的补充，并有益于促进他们美术创作质量的提高。
3.美术欣赏活动能促进幼儿的认知和艺术语言的发展。
在欣赏众多的美术作品过程中，幼儿会接触到风格多样、形式丰富的艺术作品。通过欣赏美术作品，他们开阔了眼界，了解了许多新奇的知识。如：不同的画种、中外经典建筑、中外神话、民间艺术、美术家的故事、不同国家和地域儿童美术作品等。在欣赏过程中，幼儿会获得很多的信息，教师适时引导他们学会表达自己对美术作品的感受，有助于幼儿对艺术语言的理解，拓宽了他们的语言范围。
二、幼儿园美术欣赏中存在的问题
1.把美术欣赏活动等同于美术知识的讲解和传授。
有些教师通常会仅仅介绍一些美术家的生平、趣闻轶事等，或是将历史事件以及作品中的特定情节介绍得头头是道，但未涉及到具体的美术作品的欣赏，忽略了美术作品自身的“艺术语言”特点。另外，教师的讲解对美术作品的讲解往往是对书本和他人评价的照本宣科，缺少自己对美术作品的深入体验和理解，加之自己缺乏美术方面的素养，这使得有限的美术欣赏教育缺乏其独特的魅力，不能有效地吸引幼儿。
2.在欣赏过程中忽略与幼儿的互动。
在美术欣赏活动中，内容的选择对幼儿来说有着重要的意义，如果教师选择了一个幼儿不感兴趣或没有关系的题材，幼儿便不能体验它，更谈不上对其认知能力的提高。除此之外，有些教师在美术欣赏过程中，只顾自己沉醉于对艺术品的欣赏中，将自己掌握的有关美术作品的知识无条件地灌输给幼儿，只把幼儿看成是被动接受知识的“容器”，不与幼儿沟通，忽视幼儿领受的程度和内心感受。幼儿缺少参与欣赏、体验美术作品并获得审美愉悦的机会，没有自身的感知和体验，即没有直接与美术作品进行对话，因而缺失自我感受、自己主动创造的能力，最终导致其审美素质的下降。
3.把美术欣赏和美术创作相互割裂。
在进行美术欣赏教育时，把美术欣赏和美术创作相互割裂看成是一种单一的活动。美术欣赏教育对儿童综合美术素养的促进，对儿童美术创作能力的发展来说是至关重要的，通过美术欣赏和美术创作的结合，儿童能在不知不觉中把大师们对艺术语言的运用方法迁移到自己的美术创作中来，从而丰富自身的艺术感觉，提高综合美术素养。
三、幼儿园美术欣赏的实施策略
1.创设宽松的环境。
在美术欣赏教学中，教师要创设宽松的环境为幼儿提供可以自由想象和创造的空间。教师作为引导幼儿与美术作品对话的桥梁，在欣赏教学过程中要扮演引导者、帮助者、观察者和倾听者的角色，帮助幼儿感受美术作品，不把权威的结论或自己对美术作品的看法强加于幼儿，尊重幼儿对作品的感受和理解。由于幼儿经验、认识能力有限，他们对美术作品必然会产生不同的评价，喜欢或不喜欢。这些看法也许是十分幼稚的，但只要是他们在对作品感知和体验基础上产生的，教师都应予以尊重和认可。
2.学会提出问题，并教会幼儿提问题。
在美术欣赏教育中，为了让幼儿的身心得到彻底的解放，更好的理解美术作品，教师可以采取对话法让幼儿积极参与活动中，从而挖掘幼儿的潜力。对话法是幼儿美术欣赏教学的基本方法，它是指“美术欣赏教育中，教师、儿童与美术作品三者之间的互相作用和互相交流”。由于幼儿欣赏经验的缺乏，需要教师做好幼儿与作品之间的中介，引导幼儿与作品进行对话。其中，教师的提问是幼儿与作品之间进行对话的桥梁之一。只要运用得当，提问题就能成为引导幼儿发挥想象力的有效手段。
教师在用问题引导幼儿进行形式思考以后，还要帮助幼儿总结，以帮助他们理清思路，进一步加深体验。在这一过程中，教师的语言应该是通俗易懂、简明扼要的，要让幼儿听得懂。
参考文献：
[1]转引自（美）罗恩菲德著;王德育译.创造与心智的成长.长沙：湖南美术出版社，1993.5.33
[2]转引自尹少淳.美术及其教育.长沙：湖南美术出版社，1999.6.288
【幼儿园美术欣赏教学活动初探】
