摘 要：随着我国教育事业的快速发展，社会各界人士越来越重视儿童的教育。为了培养更多德、智、体、美、劳全面发展的全能人才，基础教育的实施者开始对幼儿园的教育进行重大的改革，《幼儿园教育指导纲要》明确提出了“幼儿园教育回归生活，课程生活化”的理念，这就意味着我国要开始在幼儿园实行生活化教育。其中，美术不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还有助于培养学生的创新想象能力和实践操作能力等。主要从三个方面分析幼儿园美术教育生活化的相关策略。
关键词：幼儿园；美术教育；生活化；策略
作为我国当前学前教育中不可或缺的一部分，美术教育得到了幼儿园老师的高度重视。对于幼儿园的幼儿来说，美术的学习不仅可以通过五彩缤纷的颜色来提升他们的学习兴趣，开发他们的智力，还有助于培养和提高他们的创新想象力、实践操作能力等，从而促使他们的身心康全面发展。而且，美术来源于生活而又高于生活，单一的美术教育已无法满足当前幼儿园美术教学的要求。因此，幼儿园老师需要将美术教育和生活相结合对幼儿进行教学，全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念，使美术教育生活化，这不仅可以让幼儿感受自然社会的美好，还可以帮助他们更快地融入社会生活中。
一、将学习内容生活化
由于幼儿园的孩子年龄太小，太过枯燥的美术教育会让孩子失去学习的耐心。而且对于幼儿园的孩子来说，不管是从智力方面还是审美能力方面来看，抑或从想象能力和实践操纵能力等方面来讲，都是处于刚刚开始发展的时期，倘若活动内容过于枯燥或者复杂，孩子不仅不能明白，还会对美术活动产生厌烦的心理。[1]因此，幼儿园老师在对幼儿进行美术教育时，可以将美术知识与生活相结合，让需要学习的美术知识变得生动形象、丰富多彩，从而吸引幼儿在美术活动中的注意力，提升他们对美术的学习兴趣。
比如，幼儿园老师在教孩子认识颜色时，老师可以引导幼儿从生活中认识的或者见到的事物着手。例如，老师可以让孩子讲讲自己知道颜色是红色的事物都有哪些。然后幼儿就可以说公园里的玫瑰花是红色的，五星红旗是红色的。然后再问孩子们还见过那些东西是有颜色的，是什么颜色。孩子就会回想自己在生活中见过的事物，然后回答老师，通过这些铺垫，让幼儿发挥自己的想象力进行创作，并使其感受到美术的魅力，增加其学习的兴趣，还让幼儿的创新想象等能力得到了提升。
二、将学习环境生活化
对于幼儿园的孩子来说，生活化的美术教育可以让他们更加快速地学习美术知识，通过生活化的美术教育发现生活中的美好，并在生活中找到创作的灵感，将自己学习的美术知识铸成一幅幅美丽的画作。[2]由于幼儿园的孩子年龄太小，使得幼儿园的美术教育注定不能用常规的方式进行，只能根据幼儿的特点开展。因此，幼儿园老师在对幼儿进行美术教学时，可以为孩子创设出良好的生活化美术学习环境，让孩子在这轻松快乐的环境中进行美术学习。
例如，幼儿园老师在教孩子绘画小动物时，为了让他们更好地融入美术活动中，老师可以将教室重新布置，比如将教室布置成一个小型的森林，在墙上画上各种各样的树木，然后幼儿和老师都穿上可爱的动物服装或者头饰，或者带领孩子去动物园进行参观，和动物来一个直观而又近距离的接触。通过这样的活动，给孩子营造出一个生动有趣的生活化的美术教育环境，除了让孩子在这样生活化的美术教学环境中学习美术知识以外，还让孩子直观、真??地认识小动物，了解小动物的各种形态或者特征，增强幼儿对动物的感情，学习到与动物有关的知识，激发他们爱护小动物的意识。
三、将辅助教学材料生活化
生活中就存在许多的美术教学材料，因此，幼儿园老师可以利用生活用品对孩子进行美术教学，既可以完成教学任务，又可以培养幼儿的实践动手操作能力。利用生活用品进行美术教学还可以让孩子从小就树立保护环境、节约资源的意识。比如，幼儿园老师可以让孩子将自己生活中不用的小饰品、衣服等搜集起来，然后指导孩子自己动手给喜欢的娃娃做一件漂亮的衣服，或者做成一个有趣的小玩具，将这些不用的废品二次利用，既节约资源，又锻炼了动手操作能力和想象力。又或者到了秋天落叶纷飞的季节，老师可以让孩子先选择自己喜欢的树叶，然后在美术活动中自己动手制作书签、标本等。通过这样的方式，不仅增加了幼儿的美术学习兴趣，也促进了幼儿美术能力的全面发展。
综上所述，幼儿园课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和生活资源，促进幼儿整体、和谐、主动地发展。注重幼儿园活动的生活化是全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的需要。幼儿园美术教育生活化是一种寓教于乐、寓教于生活的教学方式，这种教学方法不单可以让幼儿从生活中学习美术，快速理解美术，体会到美术的魅力，还可以开发幼儿的智力，让幼儿从生活中获取灵感，对美术进行创新和想象，从而提升教学质量，使幼儿各方面能力得到快速发展。
参考文献：
[1]范奎兰.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究[J].新课程（小学），2015（10）：7.
[2]汤展亮.插上“生活化”的翅膀翱翔于幼儿园美术教育的天空[J].课程教育研究，2014（1）：225-226.
【幼儿园美术教育生活化的策略分析】
