摘 要：幼儿的语言有好多种，肢体语言就是其中的一种。教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。本文主要围绕幼儿园一日活动中教师的肢体语言进行阐述，并结合实际，在如何设计并有效运用肢体语言方面提出了一些相应的方法，从而加深幼儿的理解度，丰富其表达方式，促进幼儿、教师间的交往能力与合作能力的发展。
关键词：肢体语言； 有效运用； 理解能力
中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-110-001
随堂听课中，我们是否发现这一现象：新教师在组织教育教学时更多的是用嘴巴在说，而老教师在组织教育教学时更多的是使用表情、手势等肢体语言。事实证明确实如此。首先要懂得一些肢体语言，同时还应灵活运用，有一个“度”的掌控。那么，在幼儿园一日活动中，如何科学设计出符合幼儿园教学活动的肢体语言，并能有效的运用这些肢体语言呢？让我们一起来探讨一下：
一、面部表情的设计与有效运用
在每天的游戏与生活中，幼儿与老师培养了深厚的感情，而“眼睛是心灵的窗户”，很多时候，往往不需要语言，幼儿与老师就能互相从眼神和面部表情中判断出对方的反应。
以前，我班里有一名幼儿比较好动，每次教学活动，他从始至终都没能安静的坐上几分钟，同时，不停地离开座位或插话提问，几乎搅乱了我的正常课堂秩序，这种情况在大班幼儿中确实是不多见的，几次单独与他交流，只是提醒他需要注意老师，要看老师的表情，这样就能及时的注意自己，可是有时他似乎完全忘记了我说的话。有次午睡，我坐到他旁边，摸着他的头对他说：淇淇，我想要跟你打个赌。他好奇地问：打什么赌？我说：以后上课时，如果我在微笑，说明你现在状态不错，要保持；我看了你一眼，撅起嘴巴作出“嘘”的动作，说明别人在回答问题，你要注意听；我看着你不说话，说明你可能是随便插话，也可能是影响别人了，要注意，赶快改正；我的脸上没有表情，但是眼神很严厉，就是你确实犯错误了，要立刻停止，想一想错在哪里？如果你做到了，我就在每次的评比中给你一颗红五星，还会在我们班所有小朋友面前表扬你，怎样，敢不敢跟我打赌？他眨眨眼想了一会说：敢！接下来的一段日子中，通过几次这样的反复训练过后，他已经能够大致熟悉我的表情动作。后来在我观察他的同时还发现，他也开始对我的面部表情产生观察兴趣，我想这是一个好信息，最起码这可以说明该幼儿有意识地认识到，老师的面部表情与他上课的表现是有很大关系的，这对他的注意力、倾听能力的培养有好处！所以，当我发现他的状态很好时，就更加刻意地让他看到我脸的正面，双眼温和地直视他并给予点头微笑或翘一下大拇指无声地表扬，渐渐地，他开始能随着我的表情变化，进行行为上的调整，有时是挺挺小腰板，暗示我：“我坐得多好，你高兴吗？”我俩就这样在活动中不断地互动，经过一段时期后，他在课上能够不再随意离开座位，不停插话的情况也有所改善，逐渐地也可以在短时间内集中注意力。让我欣慰的是，临近毕业时，该幼儿与刚入园初相比，自我控制力已经提高了很多。
二、肢体动作的设计与有效运用
恰当的肢体动作是帮助幼儿理解词义的有效手段。
1.教学活动中，教师肢体动作的设计运用
如在活动《小熊过桥》中，要探索在歌表演中如何运用脸部表情和动作与他人交往。我边范唱，边用形象的动作演示，使幼儿很快就理解、掌握了这些。在教学歌曲《走路》时，我教幼儿一边朗诵一边模仿歌里小动物们走路的样子，小鹿走路“跳跳跳”，小鸭子走路“摇摇摇”，小乌龟走路“爬爬爬”，小花猫走路“静悄悄”，在理解词语“静悄悄”时，我把食指放在嘴边表示要安静，幼儿马上明白，许多吵闹的幼儿马上安静下来，轻轻的按照老师的指令进行活动。又如我在教学大班歌曲《柳树姑娘》中，在学习柳树姑娘把长长的辫子甩进池塘时，我就用双手从一边划个弧度甩到另一边，让幼儿感受“甩”的样子。
2.常规活动中，教师肢体动作的设计运用
如我把《走路要学小花猫》通过游戏的方式，将走路的要求自然而然的传递给幼儿。
及动作说明
走路要学小花猫，（举起左手、右手，五指张开朝两侧打开）
脚步轻轻静悄悄。（脚尖踮起轻轻走并且保持一定的距离）
不要学那小螃蟹，（两手侧平，手指向下摇动）
横冲直撞真糟糕。（两脚向外弯步走）
坐着要学小白鹅，（昂起头，挺起胸膛）
挺起胸膛精神好。（双手放好，坐姿端正）
不要学那小青虾，（两手伸高躬起）
驼着背来弯着腰。（弯着腰驼着背）
唱歌要学百灵鸟，（双手张开放在嘴边）
迎着春风多美妙。（张开小嘴，头部左右摆动）
不要学那小乌鸦，（双手两侧飞舞）
张开嘴巴哇哇叫。（双脚走碎步，张嘴叫）
我运用肢体化的游戏活动方式，引导幼儿在轻松愉快的气氛中，主动参与到活动中来，潜移默化的培养了他们的生活常规。
3.其他活动中，教师肢体动作的设计运用
如运动时，我为幼儿加油鼓劲时会单手捏紧拳头用力下压；当幼儿取得荣誉或进步时，我会竖起大拇指表示表扬；带领幼儿参与游戏时，我会挥动一只胳膊；体育活动需要安静或静止不动时，我就双手伸平下压；最常用的还有拍掌，挥手等等。
总之，教师的肢体语言是一种爱的表达，是教育教学艺术的一个重要组成部分。善于使用这种语言，可以使师幼的心灵与心灵之间架起又一座沟通的桥梁。作为幼儿园教师，面对着幼儿这样一个特殊群体，应当善加利用自己的肢体语言，并且应当更多运用正面教育意向的肢体语言，以便为幼儿的发展起到一个积极的推进作用。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
[2]《幼儿教育教学版》
[3]《早期教育教师版》
[4]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（实行），江苏教育出版社，2008年
[5]庄绵英，李振村.教师体态语言艺术，山东教育出版社，1999年
[6]张宝臣.教师体态语言运用初探，2005年
【小议幼儿园教师的肢体语言】
