摘 要：幼儿园新课程的教育新理念给教师提出了新要求，教师只有通过不断的反思、实践和探索，才能使课程活动真正成为师生共建的情感综合过程。该课程从幼儿活动方式的视角出发，以“幼儿为本”作为理念，提出体验、探究、交往为一体的活动模式，并以此为立足点，精心设计和编制教材，为当今幼儿教育改革创造了一种新的理论与实践紧密结合的典范。
关键词：幼儿园新课程；教师；教育教学
幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分，它应该在基础教育课程改革的背景下，准确定位，拓宽视野，既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求，又要遵循幼儿园课程的特点和规律。这样身为一名幼儿教育工作者，就必须不断地更新观点，不停地刷新理念，以便更好地跻身于新课程的浪潮中，为新课程的良性发展贡献微薄之力。
一、基于新课程理念的教育教学思想探讨
课程改革是一个民主参与、开放的过程，课程决策的民主和开放必然带来各种思想、观念的碰撞，必然拓宽课程视野，使课程更加贴近教育实际，更加符合未来的发展。幼儿园的课程改革在某种意义上应该“跳出”幼儿教育的圈子，从更广阔的视点来审视幼儿园的课程改革。基础教育课程改革的一个非常重要的原则是“先实验后推广”。课程结构和内容的综合是基础教育课程改革的基本走向。课程的综合，年龄段越低，综合性越强。幼儿园课程更要加强综合性，应以综合课程为主，以综合为组织的基本原理。
二、新课程实施过程中教师与幼儿行为变化的研究
课程开发是师生共同建构的事情，在幼儿教育过程中，教育者所起的主导作用显得更为突出。这就需要教师更有能力进行开发和管理，更有效地驾驭课程开发的操作方式和整个过程。正由于此，教师面临着更严峻的挑战，需要教师在教学观念、专业素养和操作技能方面不断提高，以胜任这项具有创造性的工作。众人眼中，教育对象的年龄越小，师资的学历层次和专业水平越低，理论上说，年龄越小的幼儿教育越有挑战性，越需要高素质的教师。
三、围绕新课程实施开展的教育教学管理研究
教育教学管理包括：教学理念管理、教学行为管理和教学状态管理。教师应及时跟进教授幼儿的教学行为，使其符合新的教学理念，符合新课程的要求，能够有效地完成新课程的教学任务。幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区环境，关注课程各领域，促进幼儿整体、和谐、主动、康地发展……在多姿多彩的生活中，幼儿无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。在生活中自然融合了康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容，我们所实施的课程能否“还原幼儿生活的本来面目，给幼儿生活原貌，让他们在生活中学习”呢？新课程从幼儿的生活入手，从幼儿身边的生活中去汲取营养。
如，主题活动《青青小草》，从语言、、美术、数学、康等各方面进行展开，语言�D�D故事《蒲公英》，�D�D《草籽宝宝的呼喊》，美术�D�D《深深浅浅》，数学�D�D《小羊吃青草》，康�D�D《三月三》等等，把课程的各个领域整合了起来，萌发幼儿对大自然的热爱。
新课程呼唤教师教学行为的变革。要让每一个幼儿都得到发展，教师必须变革教学行为，努力把教学活动建设成为师幼平等民主、愉悦互动的舞台，探究问题、唤醒潜能的时空，获取新知、求得发展的进程，真正使教学活动焕发出生命活力。这样的教育才是真正的教育、良好的教育。一切为了幼儿的发展的课程才是真正的课程，良好的课程。课程改革的理念归结为一点就是：一切为了幼儿的发展。这一理念贯穿在基础教育课程改革的整个过程中，我们应该积极、踊跃地提倡这一口号：从幼儿出发。
参考文献：
边霞，黄进，张金梅.幼儿园体验探究交往课程：教师指导手册[M].浙江教育出版社，2006-02.
编辑 韩 晓
【浅谈幼儿园新课程的一点反思】
