摘要：计算机辅助教学为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。它与幼儿园科学教育活动的有机结合，往往起到优化幼儿学习心理，突破教学重点难点，提高学习效果的作用，是其它教学手段所无法与之媲美、而又望尘莫及的。本文就这个问题进行了探讨。
关键词：科学活动；优化；计算机辅助教学
一、优化学习心理
多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段生动的场景，往往可以诱发认知内驱力，使幼儿对自己的认知对象产生强烈的热情。计算机辅助教学正是如此，如：中班科学《鸡的生活史》，我们以色彩艳丽、形象生动的蛋的孵化、狐狸偷蛋、鸡的一家等画面，言简意赅、富有童趣的解说，“小小蛋儿把门开”等悦耳动听的，亲切柔和的赞扬等，向幼儿栩栩如生地展示了“母鸡-蛋-小鸡”这一鸡的循环生长过程，促使幼儿对该活动产生浓厚的兴趣。“熟悉与陌生”是一对心理矛盾，制约着幼儿注意时的兴趣。唯有古人所说的“生熟相济”，才有利于保持幼儿的兴趣。计算机辅助教学所展示的形象，是经过教师加工的一种“熟悉的陌生形象”，使幼儿感到“似曾相识”，又“难道其详”，无疑有利于保持幼儿的兴趣。如上述例子中的狐狸是幼儿所熟悉的，但它的偷蛋行为却似曾相识，因而也就使幼儿产生探究的兴趣，最终明白狐狸虽偷得蛋，但孵小鸡却还是要母鸡来完成的。幼儿正是有了兴趣，才能较多地获得学习上的成功，而学习上的成功，又反过来强化了学习的兴趣，使幼儿产生了更高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容的更大的关注，于是学习的良性循环形成了。
二、优化学习过程
幼儿的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
幼儿园科学教育活动中的许多常识、科学现象，凭借传统教具演示，孩子很难理解，但凭借CAI的仿真模拟功能，问题便迎刃而解。计算机辅助教学利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。比如，大班科学活动《人的生长及种类》，教师讲起来很困难，幼儿听起来也很吃力。利用多媒体教学软件就可让计算机模拟人一生不同时期的形态和动作，关键之处可以调整画面大小和演示速度，使困难问题顿时变得容易起来，让幼儿轻松地了解到人的一生，并通过观察不同肤色、不同性别的人，了解到男女及中国人和外国人的不同。
三、优化学习效果
在使用多媒体教学软件时，幼儿的学习是在教师指导下，与计算机的交流和对话中完成的。在学习时或学习结束后，计算机内部可以存贮每个幼儿的学习和发展状况，将幼儿学习质量的测评和教师的教学管理有机地结合在一起。特别是在多媒体程序教学中，幼儿可以自己挑选学习内容和进度，自己获取反馈信息，自己摸索学习方法，取得学习经验。这就改变了传统教学中接受知识的被动地位，让幼儿自主学习、充分学习和有效学习。它将“学习→反馈、调节→再学习时成功”的学习环境设计到幼儿的学习过程中去，为幼儿提供了充分的“尝试学习”“尝试成功”的机会，有效地提高了幼儿的学习能力与效果。其中，CAI给幼儿的鼓励性评价，更是培养了幼儿的主动性，有利于提高学习效果。它对幼儿的评价客观、真实、公正、及时、鼓励性强，消除了成人评价中的不利方面。
计算机辅助幼儿园科学教育活动，是一个富有现代气息的教育手段，它符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿掌握和理解演示内容；它也充分给予了幼儿动手操作的机会，使幼儿在与外界环境的相互作用中建构自己的认知结构。为此，我们应该开发计算机的辅助教学的作用，取其精华为我所用。
【如何优化幼儿园科学教育活动】
