设计意图：
可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因。
活动目标：
1.围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象；
2.从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜； 目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；
3.目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。
活动准备：
1.包括物质准备和心理准备；根据环节的需要准备材料；
2.必需的材料不能缺少，材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发；
3.活动准备可以考虑家长和幼儿的参与；需要的幼儿用书放在活动准备的最后一条。
活动过程：
1.标号应按照一、（一）1.（1）的顺序设置。
2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。
3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。
4.活动过程中要体现层层递进，
如：感受——理解——体验。
5.每个要点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。
说明教师干什么，引导幼儿干什么，必要时还可以说明如何做，但每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的；
6.准备的材料应该环节中用上，环节中实际上使用的材料应在准备中有交代；
7.任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法。
活动延伸：
1.根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；
2.活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；
3.活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；
3.说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。
