摘要：生活化课堂是培育幼儿幸福生活，使其成长发展的重要场域。优秀的教育是能够让孩子重视自身的认知发展，能够发挥自体性，让孩子在体验中提升成长意识。课程不能单独存在，必须与幼儿生活相互结合，使得幼儿能够做到力所能及，却也有思维和操作上的参与体验。让孩子们真正体会到所学习的课程是真正与生活息息相关，从而快乐成长，正是生活化课堂的重要意义。
关键词：生活化课堂；构建研究；幼儿园
幼儿园生活化课堂的构建最主要在于将教育与幼儿生活联系在一起，使其从原先的只是知道理论上的知识，转换为从实际行动中更加立体的懂得所学，也从身心上有一个更好的体会和感受。幼儿园课程的生活化，主要是以幼儿一天的生活为基础，充分地利用各种生活环境和材料资源来进行的一种课程方式。这一课程与孩子日常生活息息相关，通常是从生活中一点一滴的小事做起，这其中既包含了幼儿物质上的生活，也包含了幼儿精神上的生活，即是幼儿的个人生活，也包含了社会集体生活。他能够让孩子在平常的点滴生活当中学习体验到各种新鲜的事物和乐趣，让孩子更加愿意接触，比单纯书本上的道理更加的浅显易懂，这样才使得孩子能够有更加全面的发展和成长。
一、好的教育离不开好的环境
良好的教育环境是一切好教育的开端，要想构建一个好的幼儿园生活化课堂，就自然需要构建一个良好的生活。
（一）为孩子提供符合需求，能激发孩子学习探究的物质环境和材料
幼儿在学习的过程中，最主要的学习方式就是动手操作，而在操作的过程中，环境材料也在不断的被使用，这时，环境材料就显得尤为重要了。在使用过程中，孩子能够积累知识经验，丰富自己对于事物的认识，这也是幼儿在学习中的主要方式。例如为幼儿提供每天画画、唱歌、跳舞、算数、游泳、玩积木游戏、简易手工制作和表演的课程，让孩子们在这些过程中能够表现自我，也与他人获得交流学习。通过这些学习娱乐的材料，帮孩子们打开成长过程中创思的大门，丰富想象和探究精神。因此，这种寓教于乐的方式，更加能够提供更多的时间和空间，让幼儿能够进行操作和学习，是最主要的课程方式。
（二）创建良好的心理环境
幼儿园的心理环境也是至关重要的一个教育组成部分，建立良好的师生关系，帮助幼儿与其他孩子建立良好的朋友关系，让幼儿融入幼儿园的集体生活，使其感受到家庭一般的温暖幸福和快乐。建立班级纪律，使得幼儿有序的完成学习和课程，让幼儿们在一天中互相交流，师生之间也要有沟通和交流，互相倾听，解决问题。
二、好教师是好教育成功的一半
遇见一个好的教师，通常就是孩子在成长路途中最有利的助力。教师是在幼儿生活中除家人父母以外最重要的陪伴者，因此，要想构建一个好的生活化课堂，必须先建设好有专业素质水平的教师队伍。
按照环境与生活相结合的课程方式，教师的课程就主要是引导幼儿的动手和动脑能力，因此，教师必须要学会设计课程内容，这也是幼儿园教师与小学教师不同的重要能力。所以，幼儿园课程不光只是通过买来的教材照本宣科，更应该是教师通过幼儿所需求的学习来制定相对应的教学课程以及开展活动，由此看来，幼儿园教师更应该是幼儿园生活化课堂的构建者。
教师是幼儿的陪伴者，支持者和引导者，于是更多时候要教会幼儿自主能力，许多孩子在家中父母总是觉得孩子还太小，于是过度的溺爱，事事都要帮助孩子完成，对于这种现象教师在幼儿园里就应该纠正过来，帮助孩子学会生活自理，让孩子学会自己的事情自己做，例如自己吃饭、自己穿衣、自己洗漱等小事情，同时还要与家长做好沟通，让孩子学会生活自理，不要成为家里的小皇帝、小霸王，身心获得成长，将来才能够有独立能力。
三、生活化课堂应该涵盖家庭与社区
幼?旱拇蠡肪澄尥夂蹙驮谟诩彝ァ⒂锥?园和社区之间这三个地方，所以很多幼儿园课程的学习应该在这三处展开，让幼儿充分利用周边的环境展开思维上的探索和发现，完成丰富的课程和活动。利用丰富的家庭和社区教育资源，例如去敬老院看望老人从而学会尊老敬老的传统美德，去公园春游懂得爱护花草等，以此用实际行动让幼儿了解和感受到幼儿园的生活化课程。
在幼儿园的教育之外，幼儿教育最主要的来源就是家庭教育了，经常会发现有些家长心疼孩子，于是总是在有意无意之中过分的溺爱孩子，给孩子灌输一些例如不能吃亏的理念，这种时候孩子由于年幼往往不知道到底是应该听从父母的话还是老师的话，也经常有家长会跟教师反映幼儿在家中和在幼儿园的表现完全不一样，殊不知，之所以会造成这种结果，就是因为家庭教育跟幼儿园教育不同所导致的后果。
四、以幼儿为本
（一）正确的教育理念是一切的基础
幼儿园生活化课堂最主要还是为了幼儿的康快乐成长，所以核心的精神就是“以幼儿为本”，让幼儿的身心都能够获得全面的发展和成长。在这一过程中，教师制定的学习计划必须是适合幼儿的学习承受范围之内和需求以内的计划，所以课程的内容不能是凭空产生出来的，也不能是独立存在的。必须是幼儿生活所需求的学习内容，与幼儿的天性相吸引，让幼儿能充分动脑动手来感受到挑战，却又力所能及的课程。
（二）思想教育和性格教育
全面发展学习之后，教师更应该根据对于幼儿全面的观察与分析，注重培养幼儿兴趣爱好的学习课程，从而促进幼儿认识到自己的兴趣和成长发展，养成更加乐观开朗的性格。对于幼儿思想品德上的教育也不能忽视，要教会幼儿乐于助人，互帮互助等思想上的观念，使得幼儿有一颗友好善良的心，学会关心他人，培养孩子的责任心。这之后更能有目标的开展生活化课程，所以，一切都要做到“以幼儿为本”。
结语：
构建幼儿园生活化课堂并不只是教科书式的教育模式，而是要结合生活对幼儿进行的教育过程，让孩子们更多的通过实际操作和思维运用来达到教育目的。最好的可预见的成效就是幼儿良好的成长发展，这其中能够对幼儿成长发展起到好效果的课程就应该继续实践，不好的则应该强烈制止，只有这样，才能使得幼儿园生活化课堂真正成为幼儿教育的幸福来源。
参考文献：
[1] 王凤云.城乡结合部普惠型幼儿园阳光文化构建的策略研究[J].成才之路，2016，（20）：65-67
[2] 许海英.浅议幼儿园生活化课程构建[J].都市家教（下半月），2014，（6）：177-177
[3] 李岱玲.从生活化和本土化的视野构建儿童潮汕文化课程[J].动漫界，2016，（48）：84-85
[4] 朱春凤.构建与实施生活化、游戏化的幼儿园课程[J].动漫界，2016，（24）：89-90
[5] 吉敏红.幼儿园非正式科学活动的生活化实践研究[J].作文成功之路（上旬），2017，（3）：16
【幼儿园生活化课堂的构建研究】
