第二节 学前健康教育目标
确定学前儿童健康教育目标的依据
（一）儿童身心发展特点是确定儿童健康教育目标的根本依据；
（二）儿童教育和健康教育的总目标是确定儿童健康教育目标的直接依据。
学前儿童健康教育的总目标及要求
《纲要》明确指出学前儿童健康教育的总目标是：
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身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
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生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
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知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
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喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
学前儿童健康教育目标的具体内容表现在：
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建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感；
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与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力；
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教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；
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密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力；
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开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；
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用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；
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在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
学前健康教育目标的层次
学前儿童健康教育目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平，它包含着健康教育的终极目标、分类目标、年龄阶段目标以及教育活动设计的目标等层次。
（一）终极目标
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促进幼儿的身体正常发育，增强幼儿的体质，促进幼儿的身心健康发展；
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培养幼儿对体育活动兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质；
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帮助幼儿获得基本的健康常识，培养良好的生活卫生习惯以及自我保护的初步意识和能力。
（三）年龄阶段目标
小班
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学习洗手、洗脸、整理衣物，喜欢自己进餐、如厕、入睡，有一定的独立性，养成喝水的习惯；
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了解自己身体的各个器官及功能，知道身体不舒服时要告诉成人，并乐于接受疾病的治疗；爱吃各种食物；接受成人有关的提示，学习避开活动中可能出现的危险因素；
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日常生活中愿意与人交往，知道轮流玩，初步体验与老师、小朋友相处、共同游戏的乐趣；
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愉快的参加户外活动，在有趣的游戏中充分锻炼，自然协调地走、跑，并初步掌握跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等基本动作。
中班
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形成基本的生活自理能力。学会用筷子，能独立有次序地穿脱衣物、鞋袜和整理床铺，正确使用手绢、毛巾、便纸等，有做事的成就感。
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了解自己的身体的主要器官及功能，乐意配合疾病的预防和治疗；爱吃各种食物，知道不同食物有不同的营养；在活动中学会保护自己，对危险的标志与信号能做出及时的反应。
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主动与人交往，会使用礼貌用语；能与同伴合作，会谦让，能感受同伴的喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；初步学会简单评价同伴的行为。
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积极主动地到自然环境中充分活动，不怕寒暑；在跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等各种有趣的活动中发展动作的协调性。
大班
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保持仪表整洁，能与同伴保持环境整洁，会动手整理自己的生活场所；养成良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等生活、卫生习惯；
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了解身体主要器官及自身生长的需要，并初步掌握自我保健的有关常识和简单方法；对食物的营养有初步的认识，具有初步的自我控制饮食的意识；学习沉着地处理日常生活中有可能出现的紧急情况。
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能文明、大方的与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉的控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己和他人；愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系。
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精力充沛地坚持参加各种体育锻炼，动作协调、灵活，具有对环境气候的适应能力，体验创造性地进行体育活动的乐趣。
学前儿童健康教育目标达成的途径
（一）幼儿园、家庭、社会多通道实施
（二）生理、心理、社会三个维度相结合
