【摘 要】幼儿园作为儿童走出家庭后的第一个大环境，对儿童的日后发展有着重要的影响，一个好的幼儿园教育基础能够给孩子未来的发展带来巨大的帮助。但是近些年来，幼儿园教育小学化的趋势越来越明显，给幼儿的身心成长带来较大的影响，已经越来越受到社会的关注。本文主要从幼儿园教育小学化的主要表现和形成原因出发，提出了一些应对幼儿园教育小学化的措施。
【关键词】幼儿园；小学化；教育
一、幼儿园教育小学化的主要表现
1.幼儿园教育内容的小学化
现在很多幼儿园都将小学的算数、拼音、英语等教学内容安排到了幼儿园大班或者中班，从而使得幼儿很多的时间都投入到了小学教学内容的学习中来，而那些本该属于幼儿的游戏时间变得少之又少。
2.幼儿园教学形式的小学化
当前大多数幼儿园的教学活动都采用的是老师讲授，幼儿被动听讲的方式，这种教学形式枯燥乏味，很容易使得幼儿丧失对学习的兴趣和热情。课堂上，幼儿被按照小学生的方式进行管理，课堂中禁止随便走动和说话，在这种约束性较强的教学环境下，幼儿俨然变成了一个个的机器人，长久下去，幼儿的主动性将会受到严重的打压，对于其自身思维的发展有着直接的阻碍作用。
3.幼儿园家庭作业的小学化
很多幼儿在幼儿园渡过了一整天的学习和活动后，到家还要完成一定的家庭作业，而家庭作业这种教学方式只有在小学后才会出现，从而使得幼儿的自由时间变得越来越少。
二、造成幼儿园教育小学化的主要原因
1.优质教学资源缺乏导致择校热
当前很多的城市优质教学资源相对缺乏，而那些教学质量较高的小学往往通过入学考试的方式来进行学生的招收工作，在这种情况下，幼儿园迫于家长的压力，只能将幼儿园教育的重点放到了相关小学知识的讲授中去，从而使幼儿能够顺利的通过小学的入学考试，在这样的背景下，很多幼儿园将小学化教育作为了一种常规化的教学方式，将幼儿教育的规律放在一边，幼儿园教育直接照搬小学中的教育方式，以幼儿的学习成绩作为幼儿园好坏的衡量标准，以提高幼儿升学率作为幼儿园的办园目的。
2.幼儿家长缺少幼儿发展规律的常识
当前社会竞争日益激烈，很多家长认为，要想使孩子能够在今后的社会生活中占有一席之地，就必须要掌握更多的本领，比别人会更多的知识、技能，在加上当前独生子女的数量越来越多，使得这种思想更加普遍，家长们根本没有考虑幼儿发展的基本规律，强加性的让幼儿学习画画、、等，根本没有考虑幼儿的兴趣所在，这种做法只会让孩子对学习失去兴趣，从而产生厌学情绪，对今后的学习有着极大的负面影响。
3.幼儿园办学理念缺乏科学性
现在，很多民办幼儿园或者承包性幼儿园的数量较多，这些幼儿园往往采取自负盈亏的经营方式，而这种经营方式直接使得幼儿园的办园理念集中到了经济的角度上来，而忽略了对幼儿身心成长培养。这些幼儿园往往为了顺应家长的需求以及增收学费，在教学中开设很多的教学内容，逼迫幼儿增加学习内容，以良好的学习成绩来吸引家长以及社会的关注，提高自身的经济效益。
4.幼儿园工作者素质普遍偏低
当前很多幼儿园工作者缺乏必要的专业素质，有些人对自身工作的认识不够，往往认为只要简单的传授幼儿知识就可以，而且是越多越好，这种想法使得教师忽略了幼儿身心全面发展的重要性，与幼儿教育的基本规律背道而驰，这种做法不但不会对幼儿的成长带来帮助，反而会制约幼儿正常的身心成长。
三、应对幼儿园教育小学化的主要对策
1.逐渐转变幼儿家长的观念
在解决幼儿园教育小学化的问题中，幼儿家长起着重要的作用，充分利用各种事实来让家长看清这一问题的严重性，幼儿园还应该注意家长的个人观念，防止家长与幼儿园在教育小学化问题上出现分歧，造成幼儿园教育的效果不理想。
2.建立正确的幼儿园办园宗旨
幼儿园在办园时不应该一味的追求经济效益，更应该把教书育人放在重要的位置，明确自身教育机构的本质，以教书育人为基础，合理平衡经济效益发展，以教育作为幼儿园办园的根本。
3.不断增强幼儿园教师的专业素质
通过各种幼儿教育培训，是教师树立正确的观念，幼儿教育的主要目的是帮助幼儿了解和掌握一些基本的社会技能和知识，养成良好的习惯和人格，通过各种幼儿游戏来使幼儿获得快乐，从快乐中得到相关的知识。通过培训使教师明白幼儿身心成长的基本规律和特点，从而更好的设计和安排教育内容，进而提高幼儿获取知识的兴趣和积极性。
4.教育部门要加大对幼儿教育机构的指导、监督与管理力度
国家教育行政部门要调整对幼儿园考核评价标准，对小学化倾向严重的幼儿园进行警告，限期要求整改，对整改后达不到要求的应取消办园资格，加大监督管理力度，要经常对幼儿园进行教育教学指导，规范教学用书，加强对幼儿园教师的培训，端正幼儿园的办园宗旨与办园思想，从根本上抓起，这样才能有利于幼儿的身心发展。
5.做好幼小衔接工作
在幼儿的教育过程中，我们并不是要割裂幼儿与小学教育的联系，关键是要让两种教育进行良好的衔接。幼儿园的教育是小学教育的基础，做好有效衔接，能使幼儿更好、更快的适应小学的学习与生活。主要包括两个方面：促进幼儿的德、智、体、美全面发展；对大班的幼儿进行有针对性的、专门的教育工作，即社会能力培养、良好的学习品质和学习能力培养、良好的人格与入学仪式教育，但是，在事实过程中要考虑幼儿的身心发展特点，选择适当的方式与内容，这样才能收到好的教育成果。
总之，教育孩子必须遵循教育规律和人的身心发展规律，尊重孩子的人格，在孩子现有的基础上寻找和培养生长点，循循善诱，循序渐进，在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡。尊重孩子的实际水平，让孩子回归自然，远离催长素、膨大剂而自然成长。
参考文献：
[1]刘建枫.《幼儿园小学化倾向的成因与对策》.新课程学习：基础教育，2011(8)
[2]李康耀.《幼儿园教育“小学化”问题思考》.天津师范大学学报：基础教育版，2011(4)
[3]金日勋.《幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策》.学前教育研究，2011(3)
【幼儿园教育“小学化”问题探讨】
