摘要：主题活动的目的是让孩子在自主自由地探索空间中快乐成长。主题式课程的开展为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，但也同时对教师提出了更高的要求与挑战。作者畅谈了在实施主题活动过程中的一些见解，以飨读者。
关键词：主题活动；家长资源；创设环境
中图分类号：G612？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0252-02
指南指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”而主题活动正是追随着这样一种理念，让孩子在自主自由地探索空间中快乐成长。主题式课程的确为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，但也同时对老师提出了更高的要求与挑战。那就是到底该选择什么样的主题？什么样的主题才能引发幼儿的兴趣，什么样的主题才能真正促进孩子的发展呢？谈一下我在实施主题活动过程中的一些粗浅的见解。
一、合理利用家长资源
幼儿的学习不是独立建构的，而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的，是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。其中家长资源是一块宝地，如何使用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。
刚开始一些家长对于主题活动的一些资料收集和活动的安排有不同的看法，不同的态度：有的家长是想帮，却无所适从，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科……面对家长的这些态度，作为老师首先就要使家长明确其中的意义，知道其有价值的一面。针对这个问题我们开设了“电话热线”，刚开始的时候每天晚上与家长聊天，向他们介绍主题的内容与要求、孩子必须掌握的一些相关的知识经验、家长需要配合做的一些相关内容等。这种不是面对面的交流方式使很多家长消除了心理顾虑，并且在教学观念上也发生了重要转变。
二、主题活动，追随孩子的兴趣
我们在确定主题时应根据幼儿的年龄特点，从孩子的生活入手，以幼儿的兴趣为出发点，选择适宜的主题活动进行展开。我们开展的主题活动《动物王国》就是来自于一个孩子从家里带来两只龙虾，孩子们就围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来。在与龙虾的直接接触中，孩子们产生了许多话题“龙虾的大脚最厉害了！”“看哪，它的眼睛在这里！”“它的嘴巴在哪里呢？”幼儿就这样自发生成了研究龙虾的愿望。龙虾是动物王国中的一员，慢慢的孩子们的话题转到了“你喜欢什么动物？”上，他们与动物之间似乎建立着一种与生俱来的默契，他们谈自己喜爱看的“人与自然”，他们讨论“恐龙家族”，他们还描述着自己饲养的小动物，他们互相讲述着“森林里的故事”，这些活动的主角都离不开老虎、狮子、狐狸、兔子……为了保持孩子这一兴趣点，我们开展了“动物王国”这一幼儿感兴趣的主题。为孩子提供了探索动物奥秘的机会，幼儿的兴趣加上良好的动机刺激，成为了本次主题发生的前提。但这个主题幼儿在小、中班都已经接触过了，然而不同年龄阶段的孩子对动物的认识出发点都是不同的，大班的孩子除了对动物本身的认识感兴趣之外，还会建立起一些以某一特征或主题为联系的认知。如保护珍稀动物、动物之最等。
三、了解幼儿心理需要，创设机会与条件，促进幼儿发展
1.教师要做有心地观察者，全面了解幼儿地学习动态，善于抓住教育契机，使幼儿得到有效地发展。在主题教育的实施过程中，我们更深切的体会到，师生的关系是平等的，他们在学习上是相互促进的合作伙伴，从纯粹意义上的教学计划执行者转向教育实践的研究者。
2.教师成为幼儿活动的支持者、参与者、引导者、合作者。在主题活动的过程中，教师要做到：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励幼儿大胆探索与表达。并善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏与偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在主题教育的过程中我们深深体会到：课程的最大价值在于师生之间共同有深度地探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，丰富了幼儿自身学习生活的经验，培养了幼儿自主探究的意识、习惯与能力。发挥了幼儿的主动性，促进了幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展。
四、创设互动环境，激发探究愿望，扩展主题
幼儿的发展是在与环境的相互作用的过程中进行的，引导幼儿通过自己参与设计、环境创设，引发幼儿进一步探索的兴趣，使主题不断扩展。充分发挥幼儿自主学习、动手操作，才能使他们成为环境的主人，更好的发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使他们成为环境的主体。
1.创设与主题活动相适应得教育环境。幼儿在幼儿园接触到的所有精神氛围、物质材料、常规作息、人的活动构成了幼儿园的教育环境。其中，物质环境包括目标化的或主题化的墙饰、活动区、材料。活动区应根据幼儿的兴趣、需要，结合教育目标而生成。同时，教师要引导幼儿参与各种环境的创设及活动。
2.活动区的设置应遵循一定的原则。主要看活动区物化教育目标，与主题及教育目标是否相结合，活动区材料是否具有挑战性，是否能够引起幼儿的认识冲突，使幼儿在认知冲突中获得发展与提高；活动区材料是否有利于调动幼儿学习的积极性与主动性，使幼儿在活动中实现主动发展。并且活动区材料的创意、收集、准备、制作、使用、收拾、整理等各个环节都要有幼儿参与。活动区的内容可随主题活动的内容及幼儿的兴趣、需要而随时调整，同一内容可用不同的形式来表现，根据主题活动及游戏的需要来决定活动区在教室中的位置和所占空间，教师可以根据幼儿对主题活动及游戏的兴趣与愿望决定活动区在班级中保留多长时间。
五、亲子活动能促进幼儿主动、和谐、有效地发展
家长是幼儿成长的最亲密的伙伴，幼儿教师要懂得利用亲子之间的天然情感开展活动，使幼儿在活动中更加主动、和谐、有效地发展。
综上所述，主题活动的开展，只有通过幼儿感兴趣的事物做载体，在幼儿的“最近发展区”中，不断的关注幼儿的兴趣、自主、需要和创造，“以幼儿发展为本”的新思想与区域活动突现的教育理念相吻合，以游戏为幼儿的基本活动，在家园的共同合作中，通过丰富有效的游戏活动，使幼儿在与周围环境与材料的互动中不断探索、表现、操作中得到宽松、自主、个性化的发展。
【试论幼儿园主题活动的开展】
