摘 要:幼儿学数学是抽象而又枯燥的,因此需要教师把数学内容变得生活化、游戏化,让幼儿在学习过程中学得开心,主动接受,乐于接受。 关键词:激发兴趣;理论联系实际;动脑动手;家校联系
目前,在幼儿园开展的数学教学中,应以幼儿为主体让他们在生活中探索学习数学,但数学是抽象而又枯燥的,要让孩子喜欢数学,就要从幼儿的年龄特点出发,从他们的兴趣爱好入手。因此,需要我们教师把教学内容变得生活化、游戏化,让幼儿在学习过程中主动接受、乐于接受。在幼儿数学教学方面我有以下几点体验:
一、激发兴趣,在寓教于乐的氛围中学习数学
苏联心理学家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”只有激发起幼儿学习数学的兴趣,才不会使幼儿觉得学习数学枯燥无味。那么,如何激发幼儿学习数学的兴趣呢?首先教师上课的表情、口气和肢体语言很重要。比如,教学幼儿园中班认读数字1-10,我就设置了这样一个教学场景:上课了,我满脸微笑地问孩子们:“老师的手上有十个小朋友,你们能数清老师伸出的到底是几个小朋友吗?”然后,伸出手指头让幼儿说出具体数字,说对了奖励一朵小红花。幼儿们的学习积极性就被调动起来了,纷纷随着老师晃动的手指头数数,课堂一下便活跃了起来。他们争先恐后地举手发言,在得到小红花的过程中不断地获得成功的体验,为接下去的教学奠定了基础。
另外,幼儿都很喜欢故事和游戏,我们可以把数学知识巧妙地融入其中,这些都能调动起幼儿的学习兴趣。有一次,为了巩固幼儿学过的1-10的认读数字,我在“打水仗”的游戏环节就利用故事导入穿插了数学知识的应用,取得了寓教于乐的效果:在一个很远的地方,有一个美丽的公主被巫婆抓到森林里去了,现在大家就是小勇士,拿起水枪去救公主。可是这个巫婆用数字门挡住了森林的一些关口,大家要正确喊出门上的数字,并拿起对应数字的水枪,才能顺利地用水枪打开门。这样,孩子们在整个游戏过程中兴致高涨,还潜移默化地巩固了学过的数字。
二、理论联系实际,在生活中学习数学
怎样才能形象生动地让幼儿学习数学呢?首先,要从幼儿的生活入手,在日常生活中包含着大量学习数学的机会,我们要善于利用这些教育资源,去引导幼儿了解数学与生活的关系,懂得数学在生活中的价值。例如,发现车胎是圆形的,幼儿园的桌子是长方形的,玩具的颜色、大小、形状不同。楼房总共有几层?我家住在第几楼,陪妈妈逛商店时看到的各种图形、各种数字等等。如,大班数学活动�D�D“等分”,活动一开始我们就给幼儿创设了一个情景,即营造讨论的环境,故事导入有一块圆圆的大饼干,可是大熊和小熊都想吃,请小朋友想想办法帮他们分成两份一样大的,给幼儿营造一个讨论的环境,抛出问题引导幼儿动脑筋去思考,然后再为幼儿准备学具(模拟饼干学具)让幼儿动手去操作探索,并且验证自己的想法是否正确,通过幼儿自己动手去操作能够使幼儿记得更牢,使幼儿在玩中学、学中玩。在幼儿操作过后,再把所有的幼儿集中过来,分享一下自己是怎么分的,谁分得最好,并且展示个别错误的操作,请集体幼儿判断“这样分对吗?”让幼儿主动去观察发现并纠正同伴的错误。再如,把6个苹果等分后讨论:“你把苹果分成几份?每份是几个呢?”让幼儿说出不同的等分方法。这样,幼儿便从引导幼儿动脑筋去思考讨论中获得了不同的等分方法,丰富了知识经验。
三、动脑动手,在操作探索中学习数学
学具可以使数学知识形象化,教师合理准确地利用学具让孩子动脑动手,在操作探索中学习数学可以取得意想不到的教学效果。如,大班数学活动《5的组成》,我就为幼儿准备了富有童趣的教具(水果,玩具,树叶等都是五个),并给幼儿创设了问题情境:东东家里来客人了,把五个东西等分给两个人,可以怎么分?让幼儿自己去探索发现问题后,鼓励幼儿大胆去尝试用各?N方法解决问题,并学会记录下来。根据幼儿掌握的情况,为幼儿难、中、易不同层次的操作学具准备人手一份,通过操作练习,不仅能培养幼儿对数学的兴趣,同时也能培养幼儿的探索精神。
四、家校联系,在和家长的合作中学习数学
现在的幼儿家长很多都是“80后”甚至是“90后”,有着较高的文化水平和教育理念,完全有能力在家跟踪和辅导孩子学习,为了取得更好的教学效果,我让家长加我的微信,经常在微信上布置家长和孩子一起完成学习任务,让家长参与孩子的学习已经成了我的又一个“课堂主阵地”。在幼儿中班认识图形(长方形、正方形、梯形)一课中,课前我发微信让家长和孩子用自己喜欢的材料做以上不同的图形,并涂上自己喜欢的颜色,第二天带到班级来展览,看谁做得最好。这样,孩子无形中已经对长方形、正方形、梯形有了初步的印象。课后,我又通过微信让家长和孩子合作,用这三种图形拼成自己想要的图案,第二天把作品拿到班级评奖。家长们集思广益,有的用这三种图形做成了高楼大厦,有的做成了俏皮的动物,有的做成了机器人,有的做成了生活用品……最后,家长不但及时了解了孩子的学习情况,还参与到了孩子的数学学习中,也培养了孩子与家长的合作能力,更增进了亲子感情。
因此,不要忽略了幼儿数学教学的重要性,作为幼儿教师的我在今后的工作中还要继续探索,寻求更高效的方法激发幼儿学习数学的兴趣,让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中。
参考文献:
[1]施永菊.幼儿园中大班数学教学的几点浅见[J].读写算(教研版),2015(2).
[2]李江凌.浅谈幼儿园大班数学探究式教学[J].读写算(教育教学研究),2012.
[3]杨青华.浅谈幼儿园大班数学探究式教学[J].社会科学(引文版),2015.
【幼儿园数学教学的几点体验】