摘要：幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道德教育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。幼儿园社会性主题活动是指在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕一个中心内容（即主题）来组织的社会性教学活动。本文主要围绕社会性主题内容的选择和社会性主题活动的设计两个方面展开论述，为教师更加有效地开展幼儿德育工作，为形成幼儿良好的道德品质做有益的探索。
关键词：幼儿园社会性主题活动
如今随着幼儿社会性发展研究的深入，其反映的问题更突出。如在德育内容上过于抽象，德育内容不遵循幼儿社会性发展的规律，将幼儿品德教育与幼儿社会教育相割裂。在方法上以教师主导为多，忽视了幼儿的主体作用；以集体教育为多，忽视了幼儿的个体特点和差异；以道德知识灌输为多，忽视了幼儿的内在需要。面对这些现象，要解决这些问题就是开展持续的、系列的社会性主题活动。我们尝试用系列化的观点对“社会性主题活动”课程模式进行探索和研究。
一、社会性主题内容的选择
（一）选择贴近幼儿生活的内容
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”所以，我们注重从幼儿的生活经验出发，选择比较贴近幼儿生活，幼儿能够感受并熟悉的教学内容，从而激发幼儿参与活动的兴趣。如主题《我爱我家》、《热闹的马路》、《好吃的东西》等，就是取材于幼儿日常生活中熟悉的事物，这些内容的选择，由于幼儿已经具有一定的生活经验，不仅能够为幼儿理解，而且有利于幼儿社会性能力的提高。
（二） 选择富有教育意义的内容
社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好教育环境。如主题《我是中国人》、《地球是我家》等，爱祖国、爱集体的情感是人们思想和品德发展的基础，培养爱祖国的情感要由近及远。在这些社会性主题单元活动中，我们引导幼儿从热爱自己的父母、幼儿园的老师、阿姨、小伙伴，逐渐扩大到爱各行各业的劳动者；从爱家庭、爱幼儿园，逐渐扩大爱祖国。所以，在开展社会性主题活动中我们应该有目的、有意识选择一些富有教育意义的活动，避免单一呆板的言语说教，才能更为有效促进幼儿良好社会性品质的形成。
（三） 选择体现本土文化的内容
《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会性目标“具有初步的归属感”里指出：“幼儿能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。”所以我们因地制宜地实施素质教育，利用本土资源，引导幼儿充分感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感。本土化幼儿教育资源一方面是指现实生活的本土的自然环境、本地所特有的人文景观、情境等，它包括自然所赋予的和社会的各种环境等一切有形的教育资源；另一方面是指本地的文化背景和传统、民俗民风等无形的教育资源。泉州是一个历史文化名城，是海上丝绸之路的起点，有着丰富的可探究的本土资源。如在主题《我爱家乡》活动中，我们首先引导幼儿参观、了解与幼儿生活较为熟悉的名胜古迹旅游景点（如：开元寺、东西塔、芳草园等），再由这些名胜古迹旅游景点挖掘与之相关的名人（如：芳草园和施琅将军），这样的社会性主题活动会更加深入，和原来把家乡的名人单一列为主题单元活动相比，更能够吸引幼儿学习的兴趣。同时，我们在引导幼儿认识家乡的传统节日和民俗时，又紧密地与家乡小吃、特产结合在一起，这样社会性主题活动能让幼儿深入、具体了解自己的家乡，从而萌发幼儿爱家乡的情感。
二、社会性主题活动的设计
（一）层次性
在社会性主题活动设计中，我们针对不同发展阶段幼儿的身心发展水平，选择不同难度的内容，不仅使各个活动主题之间前后紧密联系，并且在每一个主题活动中又体现螺旋式递进关系的特征。例如：根据小班幼儿的年龄特点，围绕“幼儿自我认识系列化”的研究，我们开展德育主题活动“我真棒”，在“我真棒”主题活动教材设计中，前期安排“角色意识”�D�D引导幼儿明确自己是家庭中的一员，初步区分自己是男孩、女孩；“身份意识”�D�D引导幼儿懂得自己长大了，可以当哥哥、姐姐，后期逐步过渡到“能力的认识”�D�D指导幼儿学习自己穿脱鞋袜、衣服和自己动手吃饭等，使幼儿懂得我长大了，我能行。社会性主题内容由浅入深、循序渐进，逐步提高幼儿的自我认识的社会性水平。
（二）多样性
社会性主题式活动能为孩子提供无限广阔的学习内容，但对幼儿教师却提出了更高的要求和挑战。我们以“真正促进孩子的发展”为目的，深入挖掘社会性教育素材，开展形式多样的德育主题活动。有适合小班的主题活动《玩具大家玩》，在活动引导幼儿学习整理玩具，懂得玩具要大家一起玩；有适合中班的主题活动《工作中的人们》，在活动中引导幼儿理解社会中人们的工作与生活的关系，懂得关心、理解、尊重和赞美他人。……除了集中的社会性活动，我们还围绕各个节日活动展开一系列的社会性主题活动，利用节日活动中蕴含的潜在的教育价值，让幼儿在活动中受到熏陶、教育。例如：清明节开展《爱的黄菊花》《彩绘清明蛋》《清明习俗》等一系列活动，让孩子们懂得现在的幸福生活是许许多多革命英雄用生命换来的，要不忘过去，珍惜今天。丰富多样的活动刺激幼儿参加社会性活动的积极性，同时幼儿在多样性的活动中了解许多传统的美德和习俗，更好促进中华民族传统文化的继承和发扬。
（三）整合性
目前幼儿园的教学内容包括康、社会、语言、艺术、科学五大领域。各领域均有其特有的教学特点和严格的培养目标，但领域之间的教学内容和目标有时又是相互渗透相互整合的，因此我们经常以集体活动、小组活动、个别活动、游戏为手段开展多种形式的社会性主题活动，向幼儿讲解一些简单的道理，帮助幼儿分清是非辨别好坏，使幼儿具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己的行动。如：语言领域中《妈妈我爱你》引导幼儿为长辈做一些力所能及的事，懂得尊敬、关心长辈；《我爱祖国妈妈》感受对祖国妈妈的爱等，使幼儿从具体到抽象来理解、感受个人、地方和祖国的关系，初步培养幼儿热爱集体、热爱祖国的情感。康领域《我是解放军》对幼儿进行相关的不怕困难，勇敢坚强等品质的培养；科学领域《各行各业的人》、《温暖的大家庭》等，对幼儿进行相关的同情心及尊重
别人的劳动的教育。开展表演游戏《到小鸡家做客》等，通过做一做、想一想，从中去体会、去感悟，激发幼儿的道德感，提高幼儿的道德认识，让所学的“言行”在操作、表演中得到练习。把活动中的作品、故事里的意象转化成其他艺术形式�D�D、绘画、表演等，幼儿道德教育和各种领域活动的整合，加深他们对道德品质的认识和道德情感的体验。
总之，教无定法，法无定性，但必须以人为本、尊重实际。社会性教育的内容多式多样，只要我们能够充分认识到幼儿德育的重要性，在社会性主题活动中通过持续的、相关的教育活动，有效促进幼儿道德品质的形成，就一定能把我们的幼儿培养成为康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的好儿童。
【幼儿园社会性主题活动设计初探】
