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明天是二十四节气之霜降，秋季的最后一个节气。
中华民族祖先创造的二十四节气是优秀传统文化中的宝贵遗产。继承优秀传统文化最好的方式就是教育，教师将二十四节气融入幼儿课堂教学中，应充分结合幼儿的发展需求和身心特点，探索将节气文化融入幼儿园课程活动的方法，帮助幼儿在观察和探索中认识和掌握节气特征，引导幼儿在体验自然和谐与美丽的过程中，掌握传统节气文化中蕴含的中国智慧。
基于此，幼儿园有必要整合优秀传统文化，将二十四节气作为重要的课程资源，优化幼儿园课程建设，培养幼儿文化意识和文化自信。
一、目标定位
在将二十四节气优秀传统文化与幼儿园课程相结合的过程中，教师要根据目前幼儿的实际水平和生活经验来设计课程，为幼儿设定社会性、个性化和情感性目标，提高幼儿认识和理解能力。
在教学过程中，教师不能一味地灌输知识，可以将二十四节气与幼儿园课程相结合，以指导幼儿关注自然，培养幼儿对自然的热爱和敬畏。幼儿园按照幼儿的年龄分为大班、中班和小班，教师可以引导中班、小班的幼儿去体会大自然，感受二十四节气; 引导大班幼儿学会正确地说出每一个节气的内涵。
除此之外，教师还要对节气的内容进行合理选择，如可通过网络来搜索与二十四节气相关的儿童绘本、动画、图片、视频等，或者搜寻纪录片《二十四节气》以及相关的音频节目等，并在相关节目的指引下，选择更具生活气息的二十四节气资料，选择积极向上、健康有趣的生活题材，这样才能让二十四节气文化的内容更加生活化，并与幼儿的生活密切相关。
二、节气融入幼儿教育的现状
二十四节气是中国优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的民俗文化和自然知识。在幼儿教育中，教师将二十四节气融入教学中，可以让幼儿在游戏中学习，加深对自然的认识和了解。但结合实际可知，二十四节气融入幼儿教育仍存在一些问题需要教师留意与应对，具体表现如下。
1.教师专业技能有待提高
在现阶段幼儿教学中，教师的水平参差不齐，部分教师教学时间很长，教学能力扎实，教学经验丰富，但教育教学方法陈旧; 有些教师从事教育工作的时间不长，教育观念新颖，但是在实际工作中却缺少相关的经验。
另外，有些教师对二十四节气的理解还不够深入，很难把二十四节气融入幼儿课程中。所以，教师需要提升自身的专业水平，这样才能将二十四节气更好地融入幼儿课程之中。
2.家校合力不足
家庭是学前教育不可分割的一部分，是幼儿教育的强大助力。目前，在幼儿园文化教育中，一些家长对人力、物力的认识不足，学校一般只应要求才组织家长与幼儿在二十四节气文化中开展互动活动或表演，不能积极参与家长与幼儿互动的整个反馈过程。
这种情况就要求幼儿园在对幼儿进行二十四节气文化教育的同时，为家长提供家长文化知识方面的培训，创新教学方法，建立幼儿园社区，不断扩大实践的时间和空间，实现家校合力，提高幼儿的学习效率。
3.资源整合力度不够
在二十四节气文化教育中，幼儿园没有相对统一的教材体系，因此幼儿园必须根据二十四节气文化开发园本教材，从实际情况来看，这一要求往往超出了幼儿园的能力。
目前，幼儿园所使用的二十四节气文化教材，主要是基于完整的课本，大多数还处于阅读文化层面，缺乏饮食、科技、服装文化等内容，适用于课堂教学的课程使用和整合远远不足。因此，教师应为二十四节气融入幼儿教育过程开发适当的资源，丰富幼儿园的教育和学习内容。
三、节气融入课程的作用
幼儿阶段的孩子比较单纯，也喜欢接近大自然。幼儿的感知能力和互动交流能力培养是幼儿早期教育的核心。二十四节气是一年四时变化的具体体现，其时令特征十分鲜明。在不同的节气里添加独特的传统风俗，教师就可以借此引导幼儿去探索、发现、思考，从而不断成长。
在教学中，教师应遵守幼儿的成长规律，引导幼儿感受自然的发展规律和大自然的神奇，让幼儿可以在学习的过程中，感受优秀传统文化的魅力。教师将二十四节气融入幼儿园课程教学之中，对幼儿教育能起到一定的推动作用，有助于幼儿更好地全面发展，其作用具体表现如下。
1.激发幼儿对优秀传统文化的热爱
优秀传统文化，特别是地理文化，可以发挥积极作用，教师要加强幼儿对优秀传统文化的认识，鼓励他们热爱当地艺术和文化，培养幼儿的个性，代表二十四节气的区域民间文化可以有效地促进幼儿与民间文化之间的交流和互动。
例如
在学习《创造陶瓷》时，幼儿不但在身体上与陶瓷艺术互动交流，并且也可以从精神文化的视角加深对瓷器文化的了解和感情交流，于细微之处产生民族自豪感和荣誉感。教师将当地文化纳入幼儿手工艺课程中，将吸引更多的幼儿关注儿童手工艺，如初秋制作河灯。
教师对优秀传统文化资源的开发和运用，不但使幼儿可以感受当地优秀传统文化的与众不同，学会欣赏身边的美景，而且还可以使幼儿通过实践课获得基本的艺术技能和专业知识，从而培养幼儿创造美的能力。
2.丰富幼儿教学内容
二十四节气中的许多内容可以帮助幼儿形成积极健康的思维。社会发展促进农业发展，教师可将一些现象与生活相结合，形成优美的歌曲，丰富学前教育内容。教师将这些歌曲应用于学前教育，可帮助幼儿在学习过程中培养乐观主义精神。
例如，在秋收期间，人们的乐观情绪体现了在收获的季节人们对生活的美好憧憬。因此，将二十四节气纳入学前教育有助于幼儿享受生活，可给幼儿带来精神感染。此外，教师可以将二十四节气与自然相结合，积极引导幼儿走向生活和学习，通过观察和倾听使他们对自然有新的认识，并加强幼儿对自然的感受，还有助于培养幼儿从小养成热爱和保护自然的意识。
3.促进幼儿身心发展
教师将二十四节气纳入幼儿教育，可以帮助幼儿更清楚地定位自己，了解他们在各种行动中的职责和责任。
如参与家务劳动、维持幼儿园班级秩序和积极参与集体行动，这样能逐渐培养幼儿的社会责任感。同时，还可以满足幼儿的心理需求，使他们能获得成就感，建立自尊，培养健康的个性。此外，教师还可以通过简单的活动训练幼儿的动手能力和大脑技能，使幼儿能锻炼手部肌肉，推动身体协调发展，并促进大脑发育。
四、节气融入课程的实践路径
随着社会的发展，人们越来越重视对优秀传统文化的保护和传承。二十四节气作为优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的民俗文化和自然知识，备受人们的关注。教师将二十四节气融入幼儿教学之中，不仅能增强幼儿的文化自信心，还能让他们在游戏中学习知识，加深对自然的认识和了解的同时，有助于进一步增强其文化素养。
因此，教师探讨将二十四节气融入幼儿园课程的实践路径很有必要，具体可从以下几个方面入手。
1.开展户外活动，强化对二十四节气的认知
户外活动与二十四节气密切相关。教师应通过各种活动帮助幼儿学习和理解文化知识。
例如，在春分期间，教师可以带领幼儿在户外体验温暖的春风，为以后的户外活动奠定基础。在雨季期间，教师可以鼓励幼儿在户外打雨伞、穿靴子或听雨滴声，这样他们就可以更好地理解雨季的现实意义。
与春季相比，夏季的室外温度升高，教师可以创建适当的活动，帮助幼儿发现春季和夏季的自然差异，并了解更多关于二十四节气的变化。例如，在讲解环境保护知识时，教师可以鼓励更多的幼儿参与户外种植花卉和树木，并鼓励他们分享种植经验，提高对相关节气知识的认知。
2.利用信息技术，让幼儿充分认识二十四节气
随着科技的不断发展，信息技术已经渗透到人们生活的各个角落，购物、娱乐和旅行都需要应用信息技术。在幼儿园教育中，教师可以通过应用信息技术提高教学质量。因此，教师可以合理地应用信息技术引导幼儿充分理解二十四节气的内容，从而提高教学质量。
例如
教师可以应用多媒体设备播放二十四节气的动画视频。幼儿可以通过视频看到，在春天，小花和小草开始生长，草地从荒凉变为郁郁葱葱; 在春分时，白天和夜晚的时长相等; 初夏，树枝上长满了茂盛的叶子，幼儿可以坐在树下乘凉。在播放视频时，教师可以向幼儿解释每个节气的特点。通过视频内容和教师的解释，幼儿会对二十四节气有更好的理解。
通过应用信息技术，教师可以将文本信息转化为图形信息，以视觉方式呈现给幼儿，这符合他们的接受特征。通过视频，幼儿可以更好地理解二十四节气的内容，从而提高教学质量。
3.巧设游戏环节，使幼儿亲身体验节气特点
在幼儿时期，孩子的天性是喜爱玩耍，对玩耍有着强烈的兴趣。所以，教师可以在教学过程中，设计一些教学游戏，引导幼儿通过游戏来加深对二十四节气的理解，这样可以提升学习效果。
例如，教师可通过设计与二十四节气相关的室内游戏和角色扮演活动，让幼儿在亲身体验中认识和理解节气的特点。
例如
在寒露节幼儿园可以开展果蔬采摘游戏，在大寒节幼儿可以扮演冰雪精灵等，以此来营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿可以在玩乐中学习，在亲身感受二十四节气魅力的同时，增强对优秀传统文化和自然环境的认知，培养观察能力、想象能力和创造能力。教师可以利用教学游戏，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩游戏的过程中，加深节气的记忆，进而提升教学质量。同时，这些活动也能促进幼儿的团队合作和社会交往能力的发展，推动幼儿的全面发展。
4.开展教育实践活动，将二十四节气融入幼儿生活中
二十四节气律包含全年的各种气象特点。经过历史的演变，人们还创造了很多与二十四节气有关的特殊文化。教师将它们运用到幼儿早期教育中，可以使幼儿早期教育计划的内容与形式发生变化。
教师可以将节气特征和地方习俗结合起来，开展丰富的教育实践活动，让幼儿学习实用知识，并且通过实践来领悟节气原理。在实践活动中，教师需要对幼儿当前的接受能力、身心发展和年龄特点进行全面分析，充分运用二十四节气的相关文化知识，并组织丰富多彩的学习活动，为幼儿提供多种多样的学习体验，增强其文化自豪感。
例如
“清明”是我国的一个传统节日，人们有祭祖和吃青团的传统习俗。教师可以通过讲述清明节的相关知识，使幼儿对清明节有更深的认识。教师开展教育实践活动可以促进幼儿发展，使其体验优秀传统文化的精髓。教师可以通过制作青团或带领幼儿给烈士扫墓等活动，来提高幼儿对传统习俗的认识。
再如，在春分的时候，很多地方人们都要一起踏青，一起赏桃花，春天到了，一些地方还会组织放风筝比赛，此时教师就可以根据这些传统民间习俗，在幼儿园开展各种各样的实践活动，如放风筝或者欣赏花朵的素描。
在活动过程中，教师可以为幼儿讲解节气知识，引起幼儿的兴趣，让幼儿主动投入学习过程中，再加上教师的引导教育，幼儿对节气的相关知识及内涵有更深刻的了解，从而加深幼儿的印象，使其在实际操作中体会到不一样的获得感。
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