【摘 要】幼儿园数学教育是整个学前教育的重要组成部分，同时也是整个数学教育的起始部分。如果此时幼儿园能利用适当的方法，提高幼儿对于数学学科的兴趣以及学习数学的主动性和积极性，那么势必会给其以后的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】绥化市 幼儿园 数学教育 学前教育
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）01-0172-02
数学学科是一个较为抽象的学科，大多数幼儿对其都不会产生很浓厚的兴趣。所以说，幼儿园能不能在学前教育阶段就培养幼儿学习数学的兴趣和主观能动性，是幼儿以后能够学习好数学的关键。但是，目前绥化市的部分幼儿园不能很好地认清数学教育对于整个学前教育和幼儿的重要价值与意义，面对数学学科仍然以传统的思想与素养进行教学工作，从而使得幼儿园的数学教育很难取得显著成效。本文主要结合这些问题，谈一谈绥化市幼儿园数学教育的策略。
一 幼儿园数学教育的重要意义和作用
数学教育在幼儿园教育体系中占据着重要的地位，并且其本身也具有多方面的意义。首先，其能培养幼儿学习数学的兴趣，给其他阶段的数学教学打下坚实的基础。即幼儿如果能够在幼儿园教育中，就能对数学学科有一个浓厚的兴趣，对于较为抽象性的数学学科的学习无疑是非常有利的。其次，让幼儿了解到生活中数学的应用，从而加速其心智成长的过程。数学学科虽然较为抽象，但是学前教育阶段的数学学科往往与生活实际联系非常紧密。一方面是因为此时的数学教学较为简单，一般都能用日常生活中的各类事件进行解释与补充。另一方面是因为此时幼儿的心智还不成熟，逻辑思维的能力还不完善，借助于生活实际来学习数学将会有更高的效率。在这种情况下，幼儿进行数学学习的时候，就会与生活实际联系在一起，从而加速他们与周围社会的融入程度，并锻炼他们的逻辑思维发展，进而促进幼儿心智的提升。再次，数学教育能很好地带动其他学科的教育工作。一般来说，数学学科具有很强的基础性，许多学科的进行都要以数学为基础。虽然说这种情况在幼儿园还不是很明显，但已经显现出了一定的雏形。因此，幼儿园数学教育的有效进行将是整个学前教育的基础。
二 绥化市幼儿园数学教育中存在的问题
1.教师观念过于传统
目前，绥化市幼儿园部分教师的教育观念过于传统，其主要体现在三个方面：（1）教师不能很好地根据幼儿的身心发展程度来制定相应的教学工作，从而使得实际的教学工作存在一定的不适宜性。同时还有一些教师生搬硬套其他教师的成功教学案例，而没有对本班的实际情况进行深入分析，导致一些高效的教学方法并不能带来很高的收益。（2）教师过于看重幼儿园数学教学的娱乐性和趣味性，而对于教学的质量却没有足够的重视，造成了幼儿虽然从教学中获得了乐趣但却没有得到充分的教育，也就不能很好地跟幼儿下一步的数学教学接轨。（3）教师不明白数学教育在学前教育中的地位，不能将实际的教学工作很好地与生活实际联系在一起，凸显了数学的枯燥和深奥。
2.教师没有全面的专业素质
绥化市幼儿园的部分教师在专业素质方面也有一定的不足，其主要是因为部分教师的知识储备不足，并且还不能理清自身掌握的数学知识相互之间的联系。同时，一些教师盲目地抄袭网络上的教育经验，或是跟风教育，从而使得数学教育工作不能达到应有的成效。此外，一些教师在本身知识储备不足的情况下，还不注重自主学习，从而使得自身的教育方法与时代严重脱节。
3.教师教研制度不完善
绥化市幼儿园的教研制度还有一定的不完善，其集中体现在三个方面：（1）备课制度不完善，使得教师之间不能进行深入的经验共享；（2）教学观摩制度不完善，使得教师之间不能进行足够的交流和改进；（3）教学反省制度不完善，使得教师很难认识到自身存在的不足，从而也不能有针对性地采取相应的策略进行调整。
三 绥化市幼儿园数学教育的对策研究
1.更新教师教学观念
首先，教师应融入新时代的儿童观。即教师应清楚幼儿的身心发育还不成熟，并且幼儿园的教育主要在于促进幼儿的发展和生长。在认清这一点以后，教师就应在数学教学中有意识地观察各个幼儿对于数学学习的兴趣、特点等，并有意识地引导和启发幼儿进行自主的学习，从而让幼儿在一个相对自由和宽松的环境中进行数学学科的学习。其次，教师应强化教学的质量观。虽然说幼儿时期的各类教育都有着游戏和娱乐的性质，但是教师在这个过程中一定要把握好教学质量。此外，教师在每一个数学教学环节过后，都应客观地审视本次数学教育的得失，并针对这些得失进行合理性分析，从而给下一个教学环节提供必要的资料参考。最后，教师应树立科学的教育观。幼儿园的数学教育性质更加偏向启蒙性，因此其与其他阶段的数学教育有着本质的区别。因此，幼儿园教师应该认清数学学科本身的高度抽象性，以及学前教育阶段数学教育的任务，将数学教育与幼儿的生活实际紧密地联系在一起，从而让幼儿体会数学在生活中的趣味、价值与应用。
2.提高教师专业素质
首先，教师应该提升自身的数学专业素养。即教师应加强学习数学知识，并彻底研究透数学课本，理清数学学科内部各个元素之间的联系，并清楚学前教育中数学教育的目的与方式，从而用一种合适的方式将数学教育内容呈现给幼儿。此外，教师还应针对整个教学中的重点和难点进行综合的分析，在符合相应年龄阶段幼儿认知特点的基础上，进行高效的教育工作。其次，教师应对数学教育具有客观的价值判定。目前，关于幼儿数学教育的资源在网络已非常丰富，而对于教师本身来说，不必掌握全部的数学教育资料和信息，而应针对数学教育的内容和要求进行必要的价值判定，从而给幼儿选择那些基础和重要的数学技能。此外，教师还应该明确自身的教育理念，理性地借鉴其他相关的参考资料，一定不要盲目地跟风进行教育工作，同时还要勇于创新和改进，促进数学教学的完整与提升。最后，教师还应该学会自主学习和补充。教师进行自我的学习对于其专业素养的提升是非常有必要的，但是在自主学习中，教师也应该在自身原有水平的基础上，不断地吸收外界的新知识和新技能，从而不断地增强自身的教学能力。此外，对于短期的自主学习，教师可以制定相应的计划，针对自身的不足进行相应的补充；对于长期的自主学习，教师可以有针对性地选择那些需要学习的部分，进行细化的学习。
3.完善教师教研制度
首先，应该实行集体备课制度，从而分享相应的教学经验。通过集体备课，教师就能够针对数学教学中的各个问题，共享应对的教学经验，促进绥化市幼儿园数学教育的康发展。其次，应积极开展教学观摩活动。教学观摩活动是教师进行相互认识和交流的必要途径，同时也是对教师教学不足之处的集中探讨，从而探究数学教育的系统性方法。最后，教师还应进行自我反思。其一就是教师应该经常的自省，针对自身出现的问题进行综合的分析，并拟定相应的解决方案。其二就是教师应该将自身经历的教学事件记录下来，并与其他教师进行交流和探讨，并针对交流探讨的结果进行自我反省，提升自我专业素养。
四 结束语
随着教育改革的不断推进，数学教育在整个学前教育中的地位逐渐提升。因此，对于数学教育策略的有效性研究在以后也将会是一个热门的话题。本文经过系统性的探析，全面地阐述了绥化市幼儿园数学教育的问题及相应对策。因此，作为一名绥化市幼儿园的教育人员，更应该结合本文介绍的各个策略，根据幼儿园本身的内在条件和外在环境进行相应的改进，从而使其更好地适应幼儿园数学教育，从而提升幼儿园数学教学的品质，进一步激发幼儿学习数学的兴趣，给其以后的数学学科学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]张俊主编.给幼儿园教师的101条建议：数学教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007
[2]黄瑾.幼儿园数学教育活动目标的制定[J].幼儿教育，2008（7）
[3]杨佳丽.幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思[D].浙江师范大学，2010
〔责任编辑：林劲〕
【绥化市幼儿园数学教育现状及对策】
