【摘要】幼儿园可以在语言、、美术教学活动以及自主活动中渗透古诗教学，通过古诗促进美育，提升幼儿对美的感受，使其领悟自然的规律、人生的真谛，从而唤起幼儿对美的追求，进一步萌发幼儿对中华传统文化的热爱之情。
【关键词】古诗教学 美育 幼儿园 语言 美术 游戏
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02A-0159-02
幼儿园美育是全面实施素质教育的一个重要部分。在幼儿园通过多种活动形式，培养幼儿康的审美观念和审美能力，在活动中陶冶幼儿高尚的情操，可以为幼儿今后的发展奠定基础。美育有着其他教育活动不可替代的作用。古诗是我国劳动人民智慧的结晶，它语言精练，所表达的意境深远、优美、空灵，是幼儿接受传统文化教育不可缺少的重要载体。而如今“洋文化”泛滥，再加上幼儿缺乏对传统文化的生活经验和情感体验，古诗中所蕴涵的美难以为幼儿体会。我园的主要特色是传统文化教育，所以我们在教学活动中渗透古诗教学，通过古诗促进幼儿美育，提升幼儿对美的感受，萌发幼儿对中华传统文化的热爱之情。
一、通过语言活动引导幼儿在吟诵中感受古诗的精巧美
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在语言活动中渗透古诗教学，选择的古诗语言要浅显、朗朗上口，更要贴近幼儿的生活，最好能在现实生活中看得见、感受得到。为了避免幼儿在学习古诗过程中出现反复诵读、有口无心的“小和尚念经”现象，我们尽量把古诗化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现古诗所表现的情与景，激发幼儿诵读古诗的兴趣，感受诗词意境。比如，每年四季轮换时，我们会选择一些语言短小精悍、音韵优美、意境精美又能体现季节变化的古诗，并把古诗制作成，每一句古诗配上一幅有色彩的画，并配以流动的古筝曲，同时采用动画的形式，让画面灵动起来，好像这美景来到了幼儿园的每一个角落，让幼儿在接受美的熏陶的同时，感受到一年四季的变化，体会古诗作者当时的心境和情感，提高幼儿对美的事物的敏感性，锻炼他们的审美能力。春天到了，一首《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”好像把幼儿带到了小河边，河边有绿绿的青草、垂到小河里的杨柳，小黄莺在树上“叽叽喳喳”地叫着，一群孩子在放着风筝……幼儿置身于其中，有表情地附和着念起了古诗。在活动中，幼儿体会了古代人们在春天放风筝的情趣。熟悉的画面、契合画面的诗意，使幼儿产生了强烈的情感共鸣，让他们有了愿意读古诗的欲望，喜欢上了古诗。这些优美的古诗词开拓了幼儿原本较少接触大自然的经历，他们走进了诗的意境，同时得到了美的享受。在语言活动中，可以多选择一些经典古诗词，让幼儿对中华传统文化有更多的沉淀、积累，让他们在成长过程中体验诗意化的生活，进而迸发出更多的创造活力。
二、通过活动引导幼儿在唱演中体会古诗的韵律美
对于幼儿园的孩子来说有着不可抗拒的魔力。我们在幼儿园只要一播放，孩子们就能随着表达自己感受到的各种情绪，欢快的、悲伤的、抒情的或者铿锵有力的……就是一首有韵律的诗，将合理运用到古诗教学中，不仅可以改变单纯教学古诗的枯燥、乏味，提高古诗学习的趣味性，同时还可以促进幼儿对古诗的理解，帮助幼儿更好地记住古诗。
比如我们在小班教授古诗的时候，往往采取吟诵和吟唱表演相结合的方法，帮助幼儿更好地理解古诗所表达的意境。古诗《咏鹅》是唐代大诗人骆宾王作的一首广为流传的五言绝句，整首古诗尽显童心、童趣，充分表现了大白鹅的憨态可掬。在带领幼儿吟诵之后，我们为古诗配上了比较清新、简单、优美的四四拍乐曲，请幼儿随着乐曲有节奏地朗诵，然后在反复吟诵的基础上，自然而然地吟唱起来，最后请幼儿戴上大白鹅的头饰，在“鹅妈妈”的带领下，伸伸脖子，唱唱歌，划划水，扑腾几下，一次生动有趣的学古诗活动不知不觉就结束了。在整个活动中，幼儿感受到了古诗特有的韵律，的衬托拓展了幼儿对古诗的认识，也赋予了古诗新的意境，让古诗和完美地融合在一起，让幼儿体会了古诗不一样的韵律美，提升了幼儿的审美能力。
三、通过美术活动引导幼儿在绘画中描绘古诗的意境美
每一首古诗都表达了一种意境，这种意境是诗人的主观体验与大自然、现实生活紧紧联系而产生的想象，是能够引发我们产生心灵共鸣，而且能给予我们美感享受的一种艺术境界。古诗中的大部分作品都用白描的手法表现自然景物，幼儿在诵读的过程中可以感受到这些自然景物的形态美、颜色美。如果用美术手段来表现这些古诗，会让幼儿感受到诗中有画、画中有诗的意境，使古诗的意境美和艺术美完美地融合在一起，提高幼儿的审美能力。
比如，在学习古诗《梅花》活动中，我们就采用了诗画结合的方式，帮助幼儿感受作者在诗中表达的意境。教师先帮幼儿做好底板�D�D墙角，然后请幼儿用吹画的方式画出梅花的树干，最后用手指点画的方式画出盛开的梅花。在活动结尾进行作品讲评的时候，我们引出古诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”幼儿吹出的树干和点画的笔墨，给古诗增加了层层意境，也把墙角的数枝梅花表达得淋漓尽致，让幼儿对冬天的梅花充满了神往。这样的美术活动更好地帮助幼儿理解古诗所要表达的意境，使其对古诗又有了全新的认识，升华了古诗的意境美。
四、通过自主活动引导幼儿在游戏中理解古诗的情趣美
在古诗这个浩瀚的海洋里，有许多大诗人用他们质朴又富有情趣的诗句，描绘了一幅幅生动可爱的画面。如辛弃疾的“更喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”、杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”……对于这些充满情趣的古诗，我们先在语言活动中引导幼儿吟诵，然后根据古诗的内容做成一张张小卡片，投放在幼?旱挠镅郧?。幼儿进入语言区后，选择相应的图片进行接龙，拼成一首古诗，等幼儿拼出来以后，教师引导幼儿你一句我一句地接龙吟诵，以巩固平时学到的古诗。这样的游戏让幼儿乐此不疲，常常使幼儿流连忘返。
在益智区，我们开展了“找一找”的游戏。教师根据古诗描绘的内容制作了有画面感的图片，让幼儿找一找这幅图少了什么。比如李白的《夜宿寒山寺》“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人”，在制作这幅画时，我们故意少画了星星，让幼儿仔细观察图画与诗句描绘的画面有何不同，从中发现图画中少了星星，然后在相应的实物框里找出星星粘贴上去，一首古诗画就完成了。
《3�D6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”所以在幼儿园的游戏区创设相应的古诗环境，可以更好地帮助幼儿理解古诗，感受到古诗中的情趣美。
幼儿园的古诗教学还有多种多样的方式，古诗中的风景美、语言美、意境美，对幼儿美育起着很大的作用。作为引导幼儿接触古诗的领路人，我们只有赋予古诗深刻的意蕴和丰富的情感，让古诗有了诗情画意，才能让幼儿感受到这些蕴涵哲理的妙语佳句，才能激发幼儿的联想和想象，在头脑中再现古诗的艺术形象，唤起幼儿对美的追求。
【幼儿园古诗教学中的美育】
