专家课堂丨在发现孩子的过程中孕育“童心”

作为本次培训的特邀专家，四川师范大学教授、博士生导师鄢超云在第一次培训中以《做一名懂儿童的幼儿园老师》为主题，为全体参培教师带来了一场精彩的“开班讲座”。

只有做到了解儿童，我们才会尊重儿童，而尊重儿童的实质，就是尊重人类本身。很多时候，以成人的角度看来，儿童的想法或许并无特别之处，但当我们切换到儿童视角来观察时，就会发现这实际上是一种创造与发明。因此，教育者应当认识到关注儿童视角的重要性与必要性。

在日常生活中，我们常将儿童视角和成人视角联系起来讨论。然而当我们在谈论儿童视角时，往往是基于成人视角与价值观来进行描述的。鄢教授认为，在研究儿童视角时，我们所处的空间位置与思想位置是非常重要的两个维度。

由于孩子们的视觉空间所处的位置和成人完全不同，同样是站在教室门口，老师眼中的景象和孩子眼中的景象就有很大差别。因此，我们自然不能够简单地基于自身视角去理解儿童的想法。由于身高不同，儿童看到的世界和我们看到世界也是截然不同的。

在为什么要读懂儿童的问题上，鄢教授强调教学活动从来都不是单向的传授，而是教师与孩子之间的双向理解。儿童是教育工作者的教育对象，也是教育活动的起点与归宿，一名教师对于怎么为孩子提供支持了解得越多，其教育教学的针对性与方向性就会越强，孩子的成长也会更加全面、健康。

在实际教学过程中，“读懂每一个儿童”与“读懂儿童的每一个方面”对教师实际教学工作具有重要意义。其中“读懂每一个孩子”的核心要义，就是在公平、公正的基础上，给予每一位幼儿均等的机会。

对于儿童每一个方面的关注，是指在认识到孩子的不足与“短板”时，永远不要忽视孩子身上的闪光点。除了结果所带来的差异外，孩子们在过程中所展现出的努力、坚持、合作精神、对于细节的关注等特质都应该受到表扬与赞赏，这有助于孩子以强项带动弱项，获得全面发展。

讲座中，鄢教授以“新生入园”“幼小衔接”等现实场景为例，将幼儿新入学时的感受与成人世界中的情境进行类比，表示教育工作者要设身处地地透过儿童视角体验与理解幼儿内心实际感受，做到换位思考，理解“适应过程本身就是教育”的理念，给孩子们足够的时间与空间处理与解决问题，让孩子认识到成长过程中的“危机”，学会将每一次“危机”化为学习与提升的契机。

随着幼儿园课程改革的不断推进，儿童研究作为幼儿园课程发展的基石，被越来越多的教师所认同。在四川师范大学副教授、南京师范大学教育科学学院学前教育专业博士彭俊英看来，想要“读懂儿童”，离不开对幼儿行为的观察、分析与运用。

有效观察幼儿行为是了解和促进幼儿发展的基本前提。教师观察后的记录和分析可以作为评价幼儿发展和下一步工作目标的依据，也能从中发现给幼儿提供的材料是否符合他们的认知，在观察中是否关注到了个体？

在主题为《儿童行为的观察、分析与运用》的讲座上，彭俊英教授表示有效观察幼儿行为是了解和促进幼儿发展的基本前提。一些幼儿教师时常感到困惑：“幼儿游戏时，我一直注意观察孩子，却很少发现有用的信息。”对于教师来说，记录一段幼儿的表现，描述幼儿的行为过程或许并不难，但是当我们需要对幼儿行为背后的发展水平、动机、行为表现意义进行分析时，就有必要借助科学有效的教育方法了。

通过“为什么观察-如何观察-如何理解观察现象-接下来怎么做”的逻辑顺序，彭俊英教授全面细致地阐释了儿童观察活动中各阶段的意义与要点。在“为什么要观察”的问题上， 彭教授分别从“有利于分析儿童发展水平”“有利于评估儿童发展情况”等角度阐释了其意义与必要性，同时也介绍了如何给予个体幼儿适切回应的方法。

在“如何观察与分析改进”的问题上，彭教授着重强调了客观与聚焦二者的重要性与实际应用策略，提出了证据加结论的判断方式、合理分析行为背后的原因等观点，引导教师在观察儿童的过程中要注意发现“看不到的问题”，在保持一致性的前提下认识到观察法的限制，以观察和访问相结合的方式真实记录下“儿童原始的语言”。

彭教授强调，对儿童行为进行观察、分析与运用既是一种专业能力，也是一份教育智慧。通过对不同儿童个性、需求、兴趣等方面的认识与理解，教育者能够有目的、有计划地对教育行为和教育策略进行调整，从理念到行为提升观察实践的有效性，从而实现从“看见儿童”到“看懂儿童”的转变。

通过两位专家的精彩内容分享，参培老师们不但在育人理念与教学实操方面收获满满，同时也在一个个风格各异、内涵丰富的教学现场孕育出了属于自己的一颗“童心”，它不但是沟通成人与儿童心灵世界的温柔桥梁，更是每一位教育者在育人精神层面的返璞归真。