一、有关农村幼儿课程相关研究的量化统计 1.有关农村幼儿园课程相关研究的年份统计。笔者在CNKI中国知网上以“农村幼儿园”和“课程”为篇名，共搜索到相关文献53篇。以“农村幼儿园”和“课程”为主题，共搜索到相关文献142篇。从所搜集到的资料可以看出，对农村幼儿园课程的研究始于1989年，以2012年最多（因2013年的统计数据仅截止到2013年3月）。从相关统计数据可以看出，对农村幼儿园课程的研究整体上呈逐年上升的趋势。详见表1。
2.有关农村幼儿园课程相关研究的主体统计。从相关文献资料的研究主体看，来自幼儿园一线的研究共计53篇，来自大学、学院的研究共计53篇，来自硕博库的共计38篇，来自会议的共计12篇，来自报刊相关报道的共计18篇。从以上数据可以看出，对农村幼儿园课程的相关学术研究较多，会议和报刊报道相对较少。
3.有关农村幼儿园课程相关研究的内容统计。通过对相关文献的归类整理，笔者发现，对农村幼儿园课程的研究内容主要涉及到：（1）有关农村幼儿园活动的研究共计79篇；（2）有关农村幼儿园课程资源开发利用的文章共计25篇；（3）有关农村幼儿园课程现状的调查研究共计23篇；（4）有关农村幼儿园课程设置的文章共计6篇；（5）有关农村幼儿园混龄教育的文献共计7篇；（6）有关教育理论对农村幼儿园课程影响的研究共计2篇。从相关文献的统计数据可以看出，对农村幼儿园课程的研究主要集中在农村幼儿园活动的开展、课程资源的开发利用以及现状调查三个方面。
4.有关农村幼儿园课程相关研究的方法统计。从对相关文献研究方法的统计得出：采用调查法的相关研究共计47篇，采用理论分析方法的研究共计18篇，采用个案研究方法的研究共计9篇，采用经验总结法的相关研究共计24篇。由此可以看出，对农村幼儿园课程的研究多采用调查研究的方法。
由于统计方法的不同，以上统计数据有些具有重合性。
二、有关农村幼儿园课程相关研究的质性分析
（一）有关农村幼儿园活动开展的研究
1.对农村幼儿园五大领域教学活动的研究。在对农村幼儿园课程的研究中，很多的研究者从不同的角度出发，研究了农村幼儿园五大领域教学活动的开展情况。郑艳晖以她所在的农村幼儿园的幼儿为研究对象，指出了农村幼儿园幼儿语言发展存在的问题，提出在农村幼儿园语言教育中应当注重提高幼儿的倾听能力，并注意在语言活动中利用图谱进行教学，在看图讲述活动中激发幼儿讲述的兴趣，以及为幼儿创设宽松的语言环境等策略。陈照春通过调查发现安徽省农村幼儿园的体育活动存在活动内容单一、体育游戏过少、运动负荷小；师资力量薄弱、巧用农村资源能力差等问题。针对现存问题，陈照春提出主要可以从：加强领导对幼儿体育价值的认识，科学规划幼儿体育课程设置等方面入手，以提高农村幼儿园体育活动的质量。肖兰兰在《农村幼儿园科学教育活动的实施策略》一文中提出农村幼儿园开展科学活动主要应当注意教师教育观念的转变，充分利用和挖掘当地丰富的乡土资源，拓展教学园地，培养幼儿的科学探索幸福以及融合科学教育于幼儿园其他教育之中四条策略。周素玉等通过经验总结的方法，将他们所在的幼儿园如何利用饲养场、河水、泥巴、小树林等农村自然资源开展游戏活动经验进行了分享。薛文平在《挖掘农村资源，积极开展农村幼儿园体育活动》一文中提出农村幼儿园应当充分挖掘和利用大自然的优势，创设出各种各样的体育活动环境，开展丰富多彩的体育活动，从而优化幼儿的体育活动，促进幼儿身心康发展。唐秀琼则主要探讨了如何利用农村资源开展美术活动。
2.对农村幼儿园区域活动的研究。对农村幼儿园区域活动的研究大多是先分析农村幼儿园区域活动中存在的问题，然后再针对问题提出在农村幼儿园开展区域活动的具体策略。张国娟指出，农村幼儿园的区域活动存在的问题主要表现为（1）区域活动时间被占用；（2）区域活动变为一种指导性很强的教育活动，幼儿没有选择余地；（3）活动内容脱离幼儿生活，幼儿积极性不高；（4）活动设置过于城市化。针对以上问题，张国娟提出，利用自然物品、社会自然资源、本土文化以及家长资源共同开展丰富有趣的区域活动的策略。李莉利用经验总结的方法，指出农村幼儿园区域活动存在的问题主要为：（1）区域设置弃土求洋，缺乏针对性。（2）操作材料单调陈旧，缺乏丰富性。（3）组织指导随意单一，缺乏有效性。（4）活动设计创意平淡，缺乏发展性。并分别针对存在的问题提出了改进农村幼儿园区域活动的策略。
与农村幼儿园区域活动相关的研究中，还有一部分人着重研究了农村乡土资源与区域活动的开展。叶蔚青主要就农村幼儿园在乡土材料的收集、乡土材料的利用和乡土材料的投放三个方面详细分析了如何利用乡土资源创设农村幼儿园的特色区域活动。
3.对农村幼儿园其它活动的研究。除了对农村幼儿园如何开展五大领域的教学活动和区域活动有较多的研究，还有一些研究者研究了农村幼儿园的其他活动，包括：亲子活动、主题活动、一日活动、家园共育活动、园本课程等。
史爱芬主要从开发农村幼儿园亲子活动课程的途径，构建具有农村特色的亲子活动课程体系以及有效开展农村幼儿园亲子活动，促进幼儿、教师、家长共同提高三个方面论述了应该如何在农村开展亲子活动课程。谈军妹等主要总结了其所在的农村幼儿园在小、中、大三个年龄班确定的主题活动目标。赵莉敏从主题选择、教师准备设置网络和回顾小结四个方面论述了农村幼儿园应如何开展整合教育主题活动。姚艳采用问卷法、访谈法、观察法和文本分析的方法围绕农村幼儿园一日活动的系列问题进行研究后指出目前农村幼儿园一日活动存在的问题主要为：（1）活动设置重视显性课程忽视拓展性课程，重视书本知识忽视对活动内容的整合，活动内容单一小学化严重；（2）在组织与实施方面存在集体教学为主忽视幼儿主观能动性、游戏活动少且活动形式单一，重视智力知识的传授忽视非智力因素的培养（3）管理方面评价缺失而且管理无力。针对以上问题，姚艳提出了五条相关建议。顾燕樱指出农村幼儿园在家园共育工作中存在的两大问题：（1）家长、教师均忽视相互沟通；（2）教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异，并提出了让教师主动取得家长的信任和办好家长学校，切实提高家长的教育素质的两条策略。郝琴指出，农村幼儿园园本课程建设中存在的问题有：对园本课程建设认识不清，参与不够；课程设置和实施问题重重；园本课程建设渠道封闭等。在分析了影响农村幼儿园园本课程建设的内外因素后，研究者提出了建设农村幼儿园园本课程的四条策略，包括：把握园本课程建设的基本要求；完善园本课程建设管理制度；构建园本课程建设共同体；优化园本课程建设程序。 （二）有关利用农村资源开展各种活动的研究
在对农村幼儿园开展的各种活动的相关研究中，很多研究者都将关注点放在如何利用农村资源开展各种特色活动上。田宝英提倡农村幼儿园教师应当大量运用自然材料开展教育活动，建设“低成本、有质量甚至是高质量”的特色幼儿园。周颖指出农村幼儿园要提高幼儿体育活动的质量，必须充分挖掘得天独厚的自然资源优势，充分利用各种自然条件进行体育锻炼，充分开发利用农村现有资源创造出多种多样的活动器具，并深入挖掘和利用好民间幼儿体育游戏资源，以达到提高幼儿身体素质、促进幼儿身心全面发展的目的。陈丹丹对农村幼儿园对民间文学资源、民间资源、民间戏曲资源、民间工资资源、民间建筑资源和民间资源的开发利用情况进行分析后，指出了农村幼儿园本土艺术课程资源开发的优势和不足，最后提出了农村幼儿园开发利用本土艺术课程资源的五条建议：（1）丰富本土艺术课程资源的内容；（2）幼儿园与专家建立合作机制；（3）灵活运用多种开发方式；（4）提供家长及社会人员参与开发的平台；（5）完善农村幼教领导及幼儿教师的培训机制。刘郁文以黑龙江省穆棱市农村幼儿园德育的文化德育资源、人力德育资源、经济德育资源和自然德育资源为调查点，分析了农村幼儿园德育资源开发利用的优势和不足，最后从转变观念，提升认识；建立多元参与的德育资源开发利用机制；探索农村幼儿园德育资源开发利用的方法和途径三个方面提出了相关建议。
（三）有关农村幼儿园课程的个案研究
有关农村幼儿园课程实施的个案研究多以调查研究为主，以某一个地方的农村幼儿园为研究对象，采用多种研究方法，分析研究对象在课程实施方面存在的问题，分析其原因，继而提出一些建议。并且此类研究以大学硕士研究生的毕业为主。这些研究比较详细的介绍个案的情况，并结合当地的实际情况进行分析，研究结果往往具有很大的现实意义。况燕以重庆市涪陵区A幼儿园为例，指出农村幼儿园课程实施存在三个主要问题为：教师在课程实施中有强烈的参与愿望，但“小学化”倾向显著；教师在课程实施中的关注阶段主要表现为关注管理和结果上，使用水平主要表现为机械使用和常规化，幼儿园在课程实施中的园内外支持条件不足。并认为幼儿园新课程的特征，教师发展与资源支持，园本教研活动和农村家长的传统观念是影响农村幼儿园课程实施的主要因素。最后提出了推动农村幼儿园课程实施的四条建议：（1）加强幼儿园园长对课程领导实施工作的参与和支持；（2）优化在职农村幼儿教师专业成长模式，提高教师专业素质；（3）改善农村教师文化，加强教师之间的交流和合作；（4）优化和改善农村家庭教育，推动课程有效实施。陈英姿指出农村幼儿园课程价值取向存在四大冲突：（1）幼儿教师课程理念与教学行为间的冲突；（2）幼儿教师与幼儿家长在课程内容选择方面的冲突；（3）幼儿园课程内容表面的丰富性与实际的单一性间的冲突；（4）经济薄弱与政府管理体制间的冲突。针对存在的问题，研究者提出了四条解决的策略。杨娟从农村幼儿园康教育课程目标的确定、内容的选择、课程的组织和实施以及课程评价五个方面分析了农村幼儿园康教育课程存在的问题，最后提出了改善农村幼儿园康教育课程实施的四条建议：（1）丰富康教育知识，加强教师培训；（2）加强院长自身课程领导，提供康教育课程资源支持；（3）营造适宜康教育课程实施的幼儿园文化氛围；（4）引领家长参与康教育课程实施，搭建家园互动平台。王区区以苏北农村A幼儿园为个案，运用人类发展生态学理论作为分析的理论框架，运用观察法和访谈法收集资料，认为A幼儿园的课程实施存在的问题包括：课程实施的立场是教师，课程实施的途径是集体教学，课程实施的资源是书本，课程实施的策略是技术性控制。在分析相关影响因素职后，提出了改善苏北农村幼儿园课程实施的四条建议：（1）教师应树立正确的儿童观和儿童教育观，及时更新课程观和教学观、提高自身的职业认同感；（2）建立本园教师学习的共同体、加强与外界的交流与合作、院长要提升自身的课程领导能力；（3）上级主管部门要发挥应有的作用，家庭和社区要给予充分的配合；（4）政府应完善农村学前教育法规、加大对农村学前教育财政的投入。
除了以上三个主要的方面，还有研究者探讨了陶行知的“活教育理论”对农村幼儿园课程的启示（朱虹、孟亭含等人），农村幼儿园混龄教育（严新历，丁艳芬等人）。这些研究从不同的视角对农村的幼儿园课程进行研究和分析，为以后的研究提供了宝贵的资料。
三、对相关研究文献的总结与反思
通过对相关文献的统计和分析，可以看出与农村幼儿园课程相关的研究逐年增加，且研究方法从以经验总结为主已经扩展到了采用多种研究方法相结合。对农村幼儿园课程的研究主体从幼儿园一线教师扩展到了大学教师、硕士研究生、幼教管理工作者，且很多硕士研究生都采用个案分析的方式对农村幼儿园的课程进行了详细的调查研究。现有研究中对农村幼儿园课程资源的利用的研究最多，但是这些研究只是从某一种资源对农村幼儿园课程建设的影响进行了分析，尚缺乏对农村幼儿园课程资源的系统的研究，笔者认为这方面的研究虽然较多，但是还有很大的研究空间。
此外现有的个案研究主要集中在苏北、西南地区，对东北、西北、江南、华南等地的个案研究还较缺乏。笔者认为，由于地域的不同，本土资源也会有很大的差异，对不同地方的个案的研究都具有重大的现实意义，因此以后的研究者可以从更多的区域选择个案进行研.究。
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【农村幼儿园课程相关研究综述】
