鄢超云：“学习品质”是“三岁看大，七岁看老”的关键

有家长说：“孩子对画画很感兴趣，主动要求去学，但是一段时间之后，他便不想再学了，让我有点伤脑筋”。还有家长说：“感觉孩子做事情不太专心，拖拖拉拉半天也没完成。”

其实，孩子的行为表现与学习品质大有关系。如果你也有同样的疑问，那么本篇内容可以给你一些启发。

什么是学习品质？

中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。从某种意义上讲，“学习品质”就是“三岁看大，七岁看老”的关键。

《3-6岁儿童学习与发展指南》不仅是幼儿老师的教学指南，也适宜家长来学习。《指南》指出 “重视幼儿的学习品质”，“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”，同时提到“学习品质”是“积极的态度和良好的行为倾向”——这些都是“三岁看大，七岁看老”的内涵所在。

培养儿童的学习品质，首先需要理解什么是学习品质。学习品质不是儿童所要获得的知识技能本身，而是儿童面对知识技能的态度，是儿童如何去获得知识技能的途径。学习品质不是知识技能本身，但是它又与知识技能有关。在儿童的发展中，健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间是交叉的，每一领域和其他领域相互关联。五大领域所重合的部分便是学习品质，它可以产生多领域的影响。

《指南》中没有提到的一些学习品质也是非常重要的，比如“反思和解释”。善于反思和解释的孩子，可以从经验当中、从过去发生的事情当中去学习。当家长在幼儿园接孩子回家时，可以和孩子聊聊天，聊这一天在幼儿园发生了什么。如果是周末，妈妈带孩子出去玩，回家后，爸爸可以和孩子聊聊“今天你跟妈妈一起出去玩了什么”。

如何培养学习品质？

第一，尊重儿童，要有儿童视角。

“儿童视角”有两种，一种是成人拥有儿童的视角，指成人的想法要贴近儿童的想法；一种是儿童自己的视角，儿童自己的体验、感受，自己对周围世界的理解。在现实生活当中，成人和儿童的关系比较复杂，最糟糕的情况则是成人和儿童是平行的两条线，两者之间没有交叉。很多时候家长对孩子好，但是从孩子的角度来看，可能未必是“好”。在孩子成长的过程当中，既应强调儿童要理解成人，因为只有这样，孩子才能够社会化；也应强调成人要理解儿童、解读儿童、读懂儿童。例如，很多父母花大价钱去培养孩子学习美术，却舍不得家里的一面墙，但其实许多孩子都喜欢在墙壁上创作、表达。

成人在培养儿童的过程当中，首先要有儿童视角，才能够很好地指向儿童学习、发展、成长当中的一些更深层的内涵。没有儿童视角，学习品质的培养便没有灵魂。

第二，儿童的学习品质与关系有关。

“关系”指儿童与成人的关系、成人与成人的关系、儿童与儿童的关系。如果儿童和成人之间的关系是积极的，成人是儿童发展的一个重要因素，当儿童生活遇到困难、危险时，儿童能够从成人身上获得安全依恋。如果成人扮演了可信任的角色，那么儿童便容易形成良好的学习品质；如果儿童与成人缺乏支持性的关系，在儿童面对挑战性任务的时候，他们可能无法承担风险，不善于应对沮丧。

成人与成人的关系会影响到儿童的学习品质。成人与成人之间的关系会给儿童一种示范，在家庭中，夫妻之间、父辈与祖辈之间的关系，会影响到儿童的学习品质。学习品质通常不是教会的，孩子可以通过模仿周围的人、尤其是亲近的人而习得。

儿童与儿童之间的关系也会影响到儿童的学习品质。如果孩子在幼儿园里没有朋友，可能他的负面情绪体验就会多一些；如果孩子在幼儿园里边有好朋友，他在幼儿园的体验会更加积极、正向。家长应帮助孩子交朋友，让孩子学会建立和维护友谊。

第三，儿童的学习品质与活动有关。

丰富多彩的活动能够培养儿童的学习品质。活动应该是儿童能够理解的，与儿童相关的，是儿童能够直接感知、实际操作、亲身体验的。凡是儿童能亲身体验的活动，儿童都能体会其中的意义。要让孩子在生活当中去学习，如餐桌上碗筷的摆放蕴含了数学知识，厨房里也有很多的科学。

开展富有挑战性的活动也是有意义的。“挑战性”不是指活动的难度加大，而是要从不同的角度，让儿童拥有更为丰富的学习机会。当下，幼儿园和家长对儿童的安全有着共同的焦虑，儿童活动的挑战性便不断被降低。挑战的降低和缺失，在某种程度上意味着儿童学习与发展机会的丧失。如果儿童不敢去接受、面对挑战，便是关闭了学习的通道。“挑战”不仅指体能、智力的挑战，还包括生理的、心理的挑战。孩子在面对一个既可能成功也可能失败的任务时，接近或是退缩，能体现孩子是否积极主动；而面对挫折、失败的时候，孩子是继续还是放弃，会体现他是否坚持、专注。所以，挑战性活动不仅是学习品质的内容要素，同时也是培养学习品质的途径。

游戏也是培养儿童学习品质的重要方式。角色游戏，有利于培养儿童自我调节、情绪调控的学习品质；结构游戏，有利于培养儿童计划、反思、专注的学习品质。规则游戏有输赢，孩子在输赢后的态度非常重要。

第四，儿童的学习品质与教育方法有关。

好的方法有利于儿童进一步投入学习，坏的方法则让儿童对学习内容、对老师、对环境产生焦虑和恐惧。

比如，在美术教学中，有的老师非常有办法，孩子可以趴在地上作画，可以坐在秋千上作画，也可以在墙上用很大的笔作画——孩子们觉得非常好玩，能尽情投入到绘画学习中。

当孩子们在幼儿园里有了冲突怎么办？老师会在园内设置一张“谈判桌”，孩子们可以坐在这个桌子旁，进行谈判和讨论。还有一些家庭，在年终的时候召开“家庭年终总结会”，爸爸要总结，妈妈要总结，小朋友也要总结……这些别开生面的方法，正是孩子们所喜爱的。

有的家长习惯用外部奖励给孩子许诺，这是一种不妥当的教育方法——教育不应建立在外部奖励基础之上。当儿童的学习仅是为了得到一个物质奖励、一个好处时，他便不是为了自己而学。物质奖励会降低儿童学习的内部动机，对儿童的学习品质造成伤害。