【互动式家长会】是以家长和教师为核心的互动，通过教师有针对性的指导，帮助家长学习正确的育儿观念，并内化为正确的教育行为；同时也让家长畅所欲言，分享家庭教育经验，互相学习，共同进步。
那么，如何才能开好一场互动式的家长会呢？在互动式家长会中，家长的需求是否得到较好地满足？合作的主动性和积极性是否得到充分的激发，双向互动能否顺利开展？一场变革式的家长会正在金苹果圣菲幼稚园开展，一起去看看吧。
在互动式家长会中，双向互动能否顺利开展的关键在于，该组所有家长的需求是否得到满足，老师抛出话题能不能引起大家的共鸣。因此，此次家长会中，幼稚园从人员分组出发，进行了尝试：
班级老师通过提前调查，依据家长对不同问题的关注度，将其分成了4个组，他们分别拥有一个主要话题。如小班里，第一组家长重点关注孩子在园各方面表现情况；第二组家长主要想了解孩子的学习和社会适应能力；第三组的家长希望老师支招加强培养孩子的生活自理能力；而最后一组家长更关注孩子在园的人际交往能力。教师针对每组家长的不同需求，准备了对应的案例和解决办法，并展开了详细的沟通与讨论。
分组的变化让幼稚园发现：以小组形式展开的家长会人数更少，需求更集中，教师能更有效地总结和梳理幼儿近半年来每个幼儿成长中的优势及下一步需努力的目标。而家长也能有更充分的时间了解孩子在园生活和学习情况，使家园在教育理念上趋于同步。
此次互动式家长会还进行了这样的调整：以家长关心的普遍问题为核心互动，让家长畅所欲言，分享自己对教育的理解和看法。
在家长会之前，每位家长都做了充分的准备，罗列了自己最关心的话题，以便在交流会上同大家分享和探讨。如诺诺爸爸提出问题：“如何看待隔代教育？”豆丁妈妈答道：“孩子由祖辈家长教养，父母得以解决后顾之忧，才能专心工作。我很感谢爷爷奶奶帮忙照顾。”伟伟爸爸补充：“祖辈家长确实帮我们年轻父母不少，也很费心。可祖辈大多对孩子过度溺爱，事事代办还过度保护，阻碍了孩子自理能力和独立性格的发展。应该更多对他们进行科学引导。”身为教师的蛮蛮妈妈说：“隔代教育确实存在一定的问题，蛮蛮入园前由婆婆主要代养，婆婆比较迁就和溺爱他。但当我发现蛮蛮不讲道理，婆婆还任由他耍性时，我会马上告诉婆婆，暂时不要理会他，让他独自冷静一分钟，不能满足他无理要求。同时我还会给婆婆说明这样做的原因，让婆婆理解我的初衷并支持我的做法，达到教育的一致。”在座家长都很认可分享家长的观点和蛮蛮妈妈的做法，在隔代教育问题上，的确需要客观肯定祖辈代养的辛苦，也需要引导祖辈，优化教育方法。
同龄孩子的家长在生活中通常会面对一些相似的状况，幼稚园将话题式互动以普遍问题切入，希望能够鼓励家长在互动式家长会中的积极参与，为他们提供机会了解更多看待和处理问题的多元化方法，积累更多宝贵的育儿经验。
互动式的家长会中，幼稚园挖掘家长资源，请他们分享自己在专业领域的知识，以此调动这部分家长的参与积极性，也为其他家长提供一个相互交流学习的平台。
班级部分幼儿出现龋齿，教师邀请到职业为牙医的萌萌妈妈，为其他家长介绍了幼儿口腔保健和龋齿预防的护理方法；班级中出现有幼儿不停要请父母买玩具的情况，教师便与投资银行工作的豆豆爸爸沟通，请他为其他家长分享幼儿从小学会理财的重要性；大班孩子的家长对幼小衔接知识的需求越发明显，身为小学教师的童童妈妈作为主讲人，在互动式家长会上详细介绍了入小学时需要注意的事宜，加之现场提问等环节，解答了很多家长心中的疑惑。
通过这样的互动分享，家长们获取了更具特殊专业性的育儿指导建议，同时，他们在畅所欲言的氛围中增进了彼此之间的信任与感情，进而推动班级的和谐建设。
这次个性化的互动式家长会打破了往常单一的教师主讲模式，以家长需求为导向，以幼儿发展为目标，针对孩子的年龄特点和家庭教育中家长存在的疑惑开展了更为科学的双向交流。在幼稚园的引领下，互动式家长会成为了推进家园教育的实效方式——家长和教师一起学习、探讨、交流，家长从被动听转换为主动学，从倾听者变成教育的参与者。朝着这样的探索方向继续努力，幼稚园还会不断尝试更多元的方法激发家长发挥良好教育积极性，让家长真正成为教育的一份子，以有效的沟通形成教育合力，更好地促进幼儿的发展。
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