【摘 要】 一日活动常规的好坏直接反映出一个班级孩子的行为控制能力和行为习惯。班级常规如果建立不好，不但不利于幼儿养成良好的行为习惯，教师在组织各项活动时也会因为常规的不理想而花费更多的时间。因此对于常规的管理是老师们每天都在做、每天都在思考的问题。
【关键词】
班级常规 影响 措施 家园合作
幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。在集体生活中幼儿需要受到一定的约束，他们不再能像在家里一样随心所欲地去做自己想做的事；在集体生活中，他们不再是焦点，他们没有特权，而这些改变的背后都源于环境的不一样，他们需要遵守新环境的规则�D�D幼儿园一日常规。
一、良好的班级常规对于幼儿来说有何影响
（一）良好的班级常规保证了幼儿在园的安全
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应把保护幼儿的生命安全放在工作的首位。像户外活动时，常常会有幼儿互相追逐甚至推搡的现象，这时教师如果在平时加强安全知识的教育，让幼儿懂得互相谦让、不追逐打闹等习惯能大大减少危险事情的发生。
（二）良好的班级常规帮助幼儿从小养成良好的行为习惯
英国教育家洛克说过：“习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了。”如幼儿从进入学校的那一刻就意味着他要养成自己的事自己做的习惯，小班幼儿必须养成在老师的指导下能自己洗手、吃饭、穿衣、脱衣等。还有像排队、不大声喧哗、认真倾听等习惯都在幼儿园的一日活动中得到不断地强化。
总之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境，则既能让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯，同时也有利于教师活动的组织与开展。
二、幼儿园常规教育中存在的问题
（一）教师对常规教育的度不能很好地把握
有的教师把常规教育视为以管理为目的，他们会事事要求幼儿按照常规来执行，如果偏差会对幼儿进行严肃教育，把幼儿管的很死；还有一些教师则是更提倡解放幼儿的天性和自由，让孩子可以随心所欲地玩，这种没有任何束缚的“自由”活动，最终导致了班级秩序的混乱和无序。
（二）在常规教育中强调指示性，缺乏平等和谐的师生关系
教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因。而且一旦幼儿违反了常规，教师势必会要进行批评，如果老??只一味地用自己是“老师”这一角色的优越感去压倒、管住孩子，这显然与当下和谐平等的师生关系是违背的。
三、幼儿园班级常规管理的具体措施
（一）结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识
将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则，是培养幼儿规则意识的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则，培养幼儿规则意识。要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒。再有，教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则
（二）利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则
幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。
（三）设计主题教学活动方案，帮助幼儿深入理解社会生活中的规则，提升幼儿规则意识
教学活动是幼儿获得知识、情感、技能的重要途径。教师有目的地设计主题教学活动，可以帮助幼儿进一步深入理解社会生活中的规则。因此，结合五大领域教学，我们将规则意识教育渗透于各科教学中，将规则意识培养与培养文明小公民结合起来，具体细化为交通安全规则、文明礼仪规则、学习习惯养成等，根据不同的教学主题，针对不同的规则要求，教师精心设计，利用多媒体、录像、图片、故事、诗歌等形式形象地为幼儿直观、形象、生动地介绍社会生活中的各种规则。
（四）运用榜样示范作用，调动幼儿遵守常规的积极性
在幼儿园中，同伴群体发挥着举足轻重的作用。因为在幼儿园中，幼儿间的交往是最多的，教师应努力促使幼儿与幼儿之间相互学习、相互模仿、相互鼓励。榜样不光指同伴间，教师也时刻要成为幼儿学习的榜样。
（五）家园密切合作，帮助幼儿养成良好的常规习惯
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”相信不少老师都有这样的感触，幼儿在学校时能按照一日常规严格要求自己，可是一旦休息两天过来就会发现好多孩子刚刚养成的习惯又被打破了，究其原因是由于家长在家时没有按照学校的常规来要求孩子，家庭教育和学校教育的不一致导致幼儿无法养成稳定的行为习惯。
总之，幼儿园班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，它不可能一蹴而就，作为教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，在《纲要》和《指南》教育理念的引领下，站在尊重幼儿、发展幼儿的角度，关注幼儿学习与发展的整体性，同时调动其他一切有用的因素共同配合完成，促进幼儿在良好的常规之下，建立一份良好的习惯、养成一种康的性格、收获一个幸福的人生。
【参考资料】
【1】幼儿园常规教育参考用书.北京市幼儿园品德教育教研组
【2】宋文霞.幼儿园一日生活环节的组织策略【M】.中国轻工业出版社
【3】幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社
【4】丁榕.班级管理科学与艺术【M】.人民教育出版社
【浅谈幼儿园一日常规的管理】
