近年来，一些幼儿园开展了关于篮球的教学活动，在同行中乃至社会上引起了“轰动”。一些小篮球队还应邀上了电视节目，他们的表演视频在网络上广泛流传。看到孩子们把篮球拍出了各种高难度的花样，一时间社会各界给予这些“小球星”齐声赞美。一些幼儿园教师大为心动，跃跃欲试地想让自己幼儿园的孩子也“把球拍得如行云流水般自如”。然而，教师们在指导孩子拍出高水平的花样篮球时，却频频遇到难题：一些孩子的手总是控制不好球；一些孩子趁教师不注意时拿着球玩其他游戏；当要挑选拍得好的孩子代表幼儿园外出表演时，一些孩子却说“老师，太难了，我不想参加篮球队”……对此，我想从“幼儿为本”的理念出发，谈一些自己的观点。
一、“功利化”的篮球训练不利于幼儿的身心康
看到开展幼儿篮球活动所引起的社会反响及其带来的经济效益，一些幼儿园便将“篮球”作为特色体育活动，设计了“花样拍篮球”“篮球操”等项目，并以表演为目的对幼儿进行强化训练。更有甚者，一些地区还兴起了对幼儿进行成人化篮球训练的潮流，由某些协会、俱乐部牵头组织幼儿篮球比赛，并形成了系统内、片区内甚至跨省市的幼儿篮球赛事。这样做显然违背了幼儿的年龄特点，会给幼儿身心的康发展带来极其不良的影响。
1.强化拍球训练不利于幼儿康体态的形成
一些教师为了追求表演的轰动效应，预设了“双手双拍球”“转身拍”“胯下拍”等高难度的拍球动作。为了让幼儿达到熟练水平，表现出整齐划一的动作，教师只能对幼儿进行反复的机械式的强化训练。然而，幼儿的骨骼正处于不断骨化的过程中，这样的训练方法无疑会对幼儿骨骼的康发育造成危害。
人的骨骼主要由有机物和无机盐构成，成人骨骼中的有机物和无机盐含量的比例是3∶7，而幼儿骨骼中的有机物和无机盐的比例是1∶1。由于有机物的含量高，幼儿的骨骼富于弹性、容易变形。具有康体态的人的脊柱从后方看是一条直线，从侧面看有颈曲、胸曲、腰曲、骶曲等四个生理弯曲。人的脊柱的生理弯曲在14岁前尚未定型，所以让幼儿保持挺胸抬头的姿态，对培养康体态非常重要。但是，强化拍球训练却要求幼儿经常性、长时间地弯腰、低头，如此一来，幼儿腰背部位肌肉会产生疲劳性松弛，从而导致颈曲、胸曲、腰曲的不良发育，久而久之就易形成“含胸驼背”的不康体态。
2.为表演而练球会让孩子失去对篮球运动的兴趣
一些教师、家长看到电视上幼儿花样拍篮球表演难度那么大、拍得那么整齐，惊叹于“孩子潜力无穷”，于是，也想让自己的孩子达到那样高的水平。其实，镜头里、舞台上那些把篮球拍得出彩的孩子，无一不是从众多孩子中挑选出来的。在挑选时，由于动作难度过大，很多孩子因为手脚不够协调总是控制不好球，无法在短时间内达到教师预设的高难度要求，一个个地被淘汰了，能坚持到最后的、达到表演水平的“小球星”只是少数。场上表演的这些“小球星”们神采奕奕，但他们真的喜欢这样拍篮球吗？未必。他们多是被成人要求去学、去练、去表演的。难怪有孩子不耐烦地说：“又让我们表演！”看来孩子对所有人整齐划一地拍篮球已经厌烦了。
拍球活动在幼儿园应是面向全体幼儿的，目的是促进幼儿身体发育、动作发展，培养良好的身体素质、心理品质，激发对运动的兴趣。然而，在急功近利的强化训练之下，孩子们产生了“拍好篮球太难了”“我拍篮球不行”“我不喜欢拍篮球了”等挫败、抵触心理，许多孩子在被淘汰、失去了加入小篮球队的机会后，自信心受挫，失去了对拍球乃至篮球运动的兴趣。这种以牺牲孩子的兴趣、快乐、自信为代价来搏取名利的短视做法，着实不可取。
3.幼儿的身心发展水平决定了不宜对他们进行专业化训练和组织对抗激烈的比赛
我认为，在幼儿园让孩子接触篮球等球类活动的目的应是促进幼儿的生长发育，提高幼儿的身体、心理素质，激发幼儿对体育运动的兴趣。最终目的是提升幼儿的康水平，为他们今后可持续发展打下良好的基础。因此，要求幼儿掌握高水平的花样拍球技术，训练幼儿打成人化的篮球对抗赛，既不是幼儿园体育的目标，也不是幼儿身心发展的目标。成人化的专业篮球训练和比赛不符合幼儿的年龄特点和身心发展水平，对幼儿身体康有害。
幼儿的骨骼不够坚硬、易变形，关节窝较浅、韧带柔弱，关节松弛，不能进行激烈的对抗运动；他们的肌肉含水分多，蛋白质、脂肪、无机盐成分含量少，容易疲劳，不宜进行长时间的运动训练。同时，篮球、足球、网球等技巧较为复杂的竞技项目，需要运动员具备大、小肌肉动作的协调、整合能力。而幼儿大脑皮层顶部的运动中枢尚处于缓慢的发育状态，他们不具备复杂的球类运动所需的协调与整合能力。此外，幼儿的心理发展水平较低，有意注意短暂、意志力薄弱、抗压能力差。总之，幼儿的身体和心理均不能承受成人化篮球比赛的激烈对抗。
4.过早接受单一、专业化的训练影响幼儿未来可持续发展
美国可以说是全世界篮球文化最发达、篮球运动水平最高的国家，但美国并没有把篮球作为幼儿园体育的活动内容。对于儿童接受专项运动训练的年龄，美国有明确的规定和要求：幼儿园禁止对孩子进行专门化的运动训练，小学生须接受不少于三项运动的学习与锻炼，中学生则必须选择一项竞技运动作为自己的爱好与特长。
脑科学研究发现，7岁前儿童大脑神经发展遵循“用则通，不用则废”的定律。过早对儿童进行单一的强化学习、训练，只能激活少部分大脑神经，形成有限的神经通路。因此，成人应创造机会让幼儿积累丰富的生活、学习、运动经验。大脑皮层感觉运动中枢的充分发展，需要多样化的来自肢体动作的?S富刺激。因此，幼儿园体育不能只有篮球，而应是兼有早操、体育游戏、特色体育活动的体育，是兼有走、跑、跳、爬、钻、投等动作发展的体育，是兼有圈、绳、棍、垫等多种器械锻炼的体育，是兼有篮球、足球等游戏化球类活动的体育。我们要让幼儿在丰富多样的体育锻炼活动中获得身心全面而充分的发展。
婴幼儿时期个体动作发展水平与智力、情绪的发展有着直接关联。越是年龄小的孩子越要全面发展，为未来的学习与生活打下良好的基础。过早地对幼儿进行专业化、竞技化的篮球、足球等运动训练，不仅会对幼儿身心造成伤害，也将影响幼儿未来的可持续发展，因为当运动员不是幼儿将来唯一的选择。 二、如何在幼儿园科学地开展拍球教学活动
拍球是一项有益的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》的康领域5～6岁的目标中有一条是“能连续拍球”。把球拍得自如、拍出一定的花样，需要方法和技巧。怎样才能让幼儿既掌握拍球的技巧，又喜欢拍球呢？我认为应该着重做好以下两个方面的工作：
1.分年龄、按阶段有序地组织幼儿玩、学、练
从不会拍球到会拍球，再到有一定花样地拍球，最后到自如地运球，需要长时间的积累。我认为，玩球要从小班开始，从引导幼儿熟悉球性开始，循序渐进地进行。如，在小班阶段，教师可指导幼儿熟悉球的滚、跳、弹等各种属性，尝试双手用力将球向地面投，跟随球的落点在场地上移动，用双手接住、握住从地面弹起的球，用双手连续拍球若干下。在中班阶段，指导幼儿学习原地单手拍球、原地双手交替拍球，尝试在指定的范围内（如大号呼啦圈）拍球、行进间（直线路、S线路）双手拍球、快慢节奏交替拍球，学习双手胸前投球。在大班阶段，指导幼儿尝试用双手在腰部、裆下等运球，双手握球跳起投球，在身体左侧和右侧都能拍球、运球，两人配合交替拍同一个球，将球投入小型篮球架的篮筐中，在墙面、地面利用球的反弹传球，在移动中接住他人传给自己的球。
幼儿从不会到会，是在玩的过程中小步递进的，其中要经历长时间的体验、探索，成人想仅用数月时间就让幼儿达到很高的水平，就必然要占用孩子其他活动的时间来进行强化训练，这种做法不可取。
2.指导幼儿学习拍球的关键动作要领
拍球有一定的动作要领，抓住要领可以指导幼儿更有效地学习。教师要特别注意指导幼儿掌握拍球的三个关键动作：（1）手掌接触球时的手型。初次拍球时，幼儿多是用整个手掌来击球的，所以球会乱跳。正确的手型应是：五指微张、手心窝起，用指尖和手掌根部击打弹起的球。掌握了这个动作要领，就能很好地控制球的落点，拍起球来就容易了。（2）手臂上下摆动的方式。不间断地拍球是一个难点问题。幼儿多是挥动整个手臂来拍球的，这样手臂易僵硬，且用力过猛反而拍不好球。正确的动作应是：轻摆前臂带动手腕拍球。（3）躯干、下肢的姿态。调整好拍球、运球时的身体姿态十分关键。正确的姿势是屈膝、微蹲、降低身体重心，身体要像弹簧一样随着球跳起、下落的节奏而上下运动，双脚用滑步、轻跳的方式跟随球移动。
陶行知先生说得好：你要教学生，你就要先学，你是怎么?W会的，你就怎么教学生。在指导幼儿拍球前，教师不仅自己要先学习、感受动作要领，还要根据幼儿学习中遇到的难点、存在的问题与其他教师进行切磋，总结出一些有效的方法，给孩子以智慧的点拨，巧妙地化解学习中的困难。要激发幼儿对球类活动的兴趣，教师首先要喜欢这些活动，用自己的行动、激情来感染、带动幼儿；其次，要从幼儿的学习特点出发，以形象化、生活化、趣味化的方式指导幼儿学习拍球，这样才能提高教学效率。要杜绝以所谓“磨练意志”为名，行“强化训练”之实的做法。
儿童是国家的未来，是民族的希望。“表演化”“成人化”“竞技化”的幼儿篮球活动必须革除。教师组织开展幼儿球类活动应立足于“以幼儿为本”“可持续发展”的教育理念，以培养身体素质、心理品质为目标，以“玩中学”为原则，努力创出一套真正符合幼儿年龄特点的、促进幼儿康成长的“游戏化球类活动课程”。
【幼儿园应该如何开展球类活动】
