实地探访芬兰教育世界第一的秘密：教育不是用来竞争的

剑涛摄于芬兰

走进芬兰，我渐渐明白，誉为全球第一的教育，其秘密正在于：它并无特别之处。

必须说明：这并无特别，不是指那些想当然地以为“小国寡民的芬兰，教育政策容易实施，教育并无多少创新”的想法。持那些想法的人，要么是没有看懂芬兰教育的秘密，要么就是为自己无所作为，寻找一个合适的理由。

我之所以说芬兰教育并无特别之处，是因为：

如果一个关心教育的家长或社会人士，还信奉着孩子要赢在起跑线的观点，还臣服于从小到大一路竞赛，处处造神的功利教育，你会看到，这里的教育环境不是你想象的疆场，它是平等的、宁静的，它包容每一个孩子，在八年级之前，甚至从来不以分数评判孩子的成绩；你会看到，这里不是纵容竞争和天才的地方，它给予每个孩子同等的教育环境和教育福利，它静静等待每个孩子加入终身学习的马拉松，而不是鼓励孩子们赢在起跑线。

两个低年级的小朋友在找动物的“脚印”，每找对一个，都相视一笑

是因为：

如果一个教师，还迷恋着教育舞台上公开教学的一招一式、一颦一笑，还沉浸在表演式的基本功T台，和环环相扣的教学技术秀场，你会看到，这里的老师根本不会这一切。

孩子们学习的课程，都是教师和家长、孩子一起拟定，一起探讨，没有招式可言，更无表演可秀。不过，这里的中小学教师都是硕士毕业，他们具备我们看不见的综合能力，热爱教育，热爱孩子，愿意跟着孩子们一起去研究一个个孩子关心的主题。

他们当中有很多全科老师，承担了孩子们学习的大部分课程，他们让孩子在没有学科围墙的教学生活中自由生长。

在芬兰，很多主题课程是随时可能改变的，如果今天走进森林，孩子们突然对某种植物的叶片或某种动物的粪便感兴趣，那很可能，老师会在接下来的这一周里，根据大多数孩子的提议，围绕他们感兴趣的主题设计课程。在芬兰，老师、家长和孩子，才是教育现场真正的主人。

是因为：

如果一个教育管理者，还在为我们条分缕析的绩效考评制度而大伤脑筋或沾沾自喜，那么看到这里的教育生态，真的会觉得奇怪，或者会感到失望。在芬兰，从政府到学校，没有按照成绩给教师评分的机制，他们给予老师的只有信任。他们认为，有了信任，才有责任，只有内在的责任感才会让老师努力成长。老师都很好，评比或评分会破坏同事间的协作，造成不必要的恶性竞争。

既然每个孩子都不一样，怎能用分数去衡量教师的教学成果？如果都把老师拉去评分，才是起跑点不一样的“不公平”。当然，他们也有评估，那更多的是校长和老师一起，以个人和班级不同的情况为基点，制定教学规划，并不断交流、反思、调整，让老师找到自我成长的路径和动力。

图片为学校校长，坦佩雷市前副市长在讲演

在芬兰教育中，没有谁是特别的。没有谁最优秀，也没有谁最糟糕。即使那些特殊孩子，也受到同样平等的接纳。他们很少将孩子送到特殊教育学校，而尽量在普通学校内通过一些特别的干预和帮助缓解孩子的问题，逐步将其引入正常的学习轨道。

如果，你认为这一切的不特别，恰恰就是芬兰教育的特别之处，那么，说对了，你已经掌握了芬兰教育的惊世秘密：那就是回到教育的常识，信任、关爱每一个人。

蜻蜓自然学校，仅仅只有两名员工，每天接待来自全市各学校的中小学生来此上课

杜松子树，树上是芬兰语：雄性植物的特点有哪些？

如果你是一位教育管理者，当你听到芬兰校长在介绍，他们信任每一位老师，对老师没有绩效考核，也不需要老师提供每个孩子的具体分数，只是通过规划、聊天、家长反馈对老师有基本的评估时，你愿意弃置那一大摞试卷和考核表，或者稍稍改变自己，不再那么看中它们吗？

不管你是家长、教师，还是教育管理者，试问，你肯这么做吗？

也许，作为一个家长，在我们的国度我们的家庭，也可以尽力为孩子创造更好的教育现场，而不是被恶劣的环境完全裹挟。

芬兰这个苦寒之地，百年来经历诸多苦难，穿越重重黑暗，对教育的重视却从未改变。他们从未想过竞争，却意外地赢得了光荣和梦想。正因为无意，这光荣才能永续。因为教育不是用来竞争的，教育的内核从来就是培育完整的人，教育者担荷的是人类共同的未来。

和孩子一起，做更好的教育现场的主人。虽然，在今天的时代背景下，这种始于教育个体的探索之路，艰辛而漫长，但说到底，这也是我们必须要走的路。希望有更多的人一起走吧。