【摘要】民族欣赏是幼儿园欣赏的重要组成部分，本文主要从音画、音诗、音话、音律、音游等五方面出发，探索幼儿民族欣赏活动的多元策略，使得民族欣赏活动更易于被幼儿接受，从而提高幼儿对的感受力、理解力和表现力，激发幼儿审美情趣和审美能力，树立民族自豪感。
【关键词】民族；欣赏；多元策略
【中图分类号】G612【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）12-0049-02
【作者简介】许丽萍（1975-），女，江苏张家港人，张家港市东湖苑幼儿园园长，中学高级教师。
是世界通用语言，人们可以通过来表达情感、传递文化。中国民族是世界文化的一员，具有独特的特点和文化价值。奥尔夫教育思想提出：“永远不是本身，它是同动作、和语言联系在一起的”“来自动作，动作来自。”幼儿时期是人生的奠基阶段，教育是幼儿期最好的启蒙教育方式之一，为此，我园开展《促进幼儿康成长的“五名”工程实践研究》（五名指：名画、名曲、民俗、名著、名片）的课题研究，巧妙地将民俗知识融进中，促进幼儿审美情感、认知能力的提高。
一、音画结合，让更形象
（一）与画面的结合
幼儿的思维是以具体形象思维为主的，如果仅凭借教师的讲授，民族中的许多民俗和器乐知识是很难被幼儿接受的。因此，在幼儿园中，需要借助于画面，才能提高教学的效果。这里所说的画面可以是录像、绘画、图片，也可以是教师制作的，还可以是教师当场勾勒的简笔画。
在将与画面结合时，我们常使用两种策略：一是画面前置，对于比较难理解的内容，可以首先出示画面，让幼儿通过画面理解所表达的内容，然后将的内容与画面匹配，如在欣赏《牧童短笛》时，我们先给幼儿展示了中国画家李可染的“牛”系列水墨画，他们看了国画之后对乐句有了感性认识，对的理解也更加深入了；二是画面后现，对于幼儿已有相关生活经验的，或是为了充分发挥幼儿的想象力，教师可以在幼儿欣赏之后再呈现画面，如在黎族《竹竿舞》中，由于幼儿在体育活动中有了玩竹竿的经验，因此教师可以在幼儿欣赏后，根据幼儿的回答画出或贴出竹竿开合的形态，从而为幼儿尝试跳竹竿舞作好铺垫。
（二）与线条的结合
既是声音的艺术，也是线条的艺术，五线谱上的符号就是感情色彩的体现。对于幼儿来说，五线谱上的符号比较难以理解，我们可以利用幼儿喜欢的符号来表现和理解。当呈现柔美时，可以用一些波浪线、螺旋线来表现；当节奏明快时，则可以用锯齿线、短线来表现。如在欣赏名曲《化蝶》时，由于乐句比较冗长，为了帮助幼儿更好地理解乐句，教师引导幼儿用蝴蝶飞舞的螺旋线来画乐句，在乐句每八拍结束时贴上一朵花，表示表现的是蝴蝶找花的情景，同时也帮助幼儿了解这段乐曲（节选）共有四段，教师还请幼儿在螺旋线时用柔美的动作来表现蝴蝶飞舞，在每个乐句结束时“花”的部分表现出蝴蝶在花上休息的造型，从而帮助幼儿进一步理解。
二、音诗结合，让更达意
（一）与古诗的结合
古诗与民族均是我国古代优秀的民族文化遗产，并具有一定的相通性，能够带给幼儿经典的美感。如在欣赏名曲《春绿江南》时，教师边放边跟随乐句朗诵古诗《春晓》，让幼儿既能感受到乐句的段落，又可以理解所展现的暖阳、鸟啼、花开、春雨的景象，并能体验到舒缓、悠扬的意境。又如在欣赏名曲《杨柳青》时，教师跟随乐句，朗诵古诗《咏柳》，让幼儿感受到春天来了，绿色的柳枝在春雨中生长、在春风中随风飘扬的情境。
（二）与的结合
是我国的民间瑰宝，各个民族都有独特的童谣，念起来朗朗上口，与一样富有节奏。我们尝试将一些与民族相结合，在为增添游戏性的同时也赋予了更多的美感。如在欣赏《金蛇狂舞》时，教师在明朗的节奏中朗诵《新年到》“新年到、新年到，敲锣打鼓放鞭炮”，使得幼儿在熟悉的中很快就理解了作品所要表达的内容。又如在欣赏昆明地区传统童谣《对歌调》时，教师结合诙谐幽默、音节和谐、结构工整、朗朗上口的童谣“对歌对在洗马河，小娃娃来了一窝窝；东一榔头西一锤，好像说话的小八哥”，让幼儿亲身感受到昆明地方的特点。
三、音话结合，让更有趣
（一）与童话的结合
童话非常符合幼儿泛灵的思维，是受幼儿欢迎的一种故事形式。将作品与童话故事结合能让幼儿更好地理解作品，特别是对于民族来说。如在欣赏民间乐曲《红绸舞》时，教师根据的变化创编了“兔子和狼”的故事情节，让幼儿跟着节奏体会“逗引”和“躲藏”的情节和动作，从而让幼儿在童话情节中体验快乐，并掌握了乐曲的特点。又如在欣赏民乐《二泉映月》时，教师以童话《卖火柴的小姑娘》作为旁白，伴以寒冷、黑暗的画面作为背景，让幼儿体验中的凄凉并产生同情的情感。
（二）与象声词的结合
除了使用形象的童话来诠释乐曲外，我们还会利用幼儿喜欢的象声词来烘托乐曲的气氛。如黎族乐曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、节奏清晰，其中强有力的节奏敲击声的反复，再现了竹竿舞的热闹场面，在每个乐句最后两节可以让幼儿高呼“嘿！呵嘿！”，让他们切实地感受到乐曲的豪迈洒脱、节奏的分明有力。
四、音律结合，让更生动
（一）与律动的结合
幼儿期是孩子动作语言发展的高峰期，他们动作语言往往优于口头语言的表达，而律动活动正是以动作为基础的，因此我们在欣赏活动中结合了律动游戏。如民间《喜洋洋》节奏欢快轻松、充满喜庆氛围，而饺子作为一种历史悠久的民间吃食，在节日里成为我国饮食文化的重要组成部分。因此，在欣赏这首曲子时，我们采用了“包饺子”这一律动游戏来配合，将分为ABA三段：第一段表现擀饺皮，第二段表现放饺馅、捏饺子，第三段则表现饺子沉到锅底再慢慢浮上来，然后不停地翻滚，最后被冷水浇的过程。幼儿通过参与这个律动游戏，不仅获得了包饺子这项民俗活动的经验，体验到了节日的欢快；还通过游戏的动作，感受到了的热烈、情绪的欢快；更通过动作变化感知了结构，提高了动作的协调性。 （二）与乐器的结合
我国的民族是由民族乐器演奏的，幼儿使用的演奏乐器中有部分属于民间打击乐器，如鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等，使用这些适合幼儿的民族乐器来配合民族演奏，不但符合乐曲的性质，也易于让幼儿感受到乐曲的美感。如在欣赏民间《喜洋洋》时，我们让幼儿选用鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等乐器跟着一起演奏，从而提高了幼儿对节奏的感受能力。
五、音游结合，让更好玩
（一）与游戏的结合
游戏是幼儿活动的方式，将与游戏结合，有利于激发幼儿学习的兴趣。如在欣赏《金蛇狂舞》时，我们带着幼儿一起玩民间的舞龙游戏，让幼儿伴着明快的节奏，在不同的乐句中改变舞龙的方向。又如在欣赏《瑶族舞曲》时，我们选用跳绳的体育游戏，让幼儿三人一组（两人甩绳、一人跳绳）跟随做出不同的跳绳动作。通过与游戏结合的方式，能够让幼儿更加喜爱和了解。
（二）与操作的结合
幼儿的活动离不开操作，我们在活动中设计了一些可操作的环节，以便让幼儿更好地理解内容。如在欣赏彝族《七月火把节》时，为了帮助幼儿理解中的内容，教师绘制了许多卡片，在欣赏后请幼儿试着将卡片内容排序。通过对图片的操作，幼儿更清晰地了解到中表述的转圈、打招呼、欢呼等情节，为之后的动作表演作好了铺垫。
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【幼儿园民族音乐欣赏活动的多元策略】
