【摘 要】剪纸是我国民间艺术之一，本文主要是围绕在幼儿园开展剪纸游戏对幼儿的意义，以及如何培养幼儿对剪纸的兴趣，我们针对小、中、大班幼儿不同的年龄特点应该如何采取具体的措施展开阐述的。
【关键词】幼儿园 剪纸 策略
剪纸最初渊源于我国的民间美术活动，是古老的民间艺术之一。它在充分表现当地独特民俗文化风貌的同时也赋予了特殊的审美情趣和魅力，剪纸有很强的装饰性同时又能反映人们的情感和愿望，如今剪纸已经是幼儿园美术教育的有机组成部分。那么，对于幼儿来说，剪纸有什么益处呢？
一、符合幼儿身心发展的需要：
使用剪刀是需要两手的五指配合，加上手腕的转动和小臂的用力，对于五六岁的孩子来说，适当进行剪纸游戏能使肌肉群得到很好的发育。另外，剪纸是一项精细活，是需要一定耐心的，在游戏中一方面锻炼了他们的手、眼、脑并用的协调能力，另一方面能培养孩子良好的心理品质和品性。
二、发展幼儿的想象力和创造力：
我们都知道，把纸对折几折以后，剪出的图形是一模一样的。一次在和孩子们进行剪纸活动的时候，我示范剪了一朵六朵花瓣的花，孩子们很惊奇的发现这六朵花瓣是一样大小的，而且如果我的纸还是一样的折法，但是改变剪的路线，花的样子也随之改变了。我会留给幼儿适当的空间，让他们去大胆的想象创造，随意的剪出各种图案，在自由的操作中发现一些奇妙又有趣的变化。就像我们所说的：兴趣使幼儿求异，求异使幼儿创造。
那么在幼儿园要培养幼儿对剪纸游戏的兴趣，组织开展剪纸活动，我们可以采取哪些策略呢？
一、创设趣味的物质环境。
我们可以在走廊或者窗户上展示出教师们的脸谱、纸编、剪贴等审美性强一点的剪纸作品，还可以悬挂一些艺术性的著名的剪纸作品，。
比如，我搜集了一套《老鼠娶亲》的剪纸作品成列在特色墙中，第一次出现在幼儿面前的时候，孩子们的兴趣立刻高涨起来，他们非常这个故事，剪纸作品中动物们有趣的表情栩栩如生，更是吸引到了孩子们的目光，只要空闲下来就会有很多伙伴围坐在那，有时还能看见他们有趣的模仿。
二、捕捉搜集、流传文化。
其实生活中剪纸无处不在，而且类型有很多，我们鼓励孩子们细心的去发现，有选择的去搜集，还建议孩子们与家长一起合作。我曾经尝试过开展了一个小小的亲子活动“剪纸大集合”，孩子们把各自在平时搜集到的剪纸作品带来陈列在一块地方进行展览，有的小朋友很细心，把自己搜集到的所有作品分类并且分别做成了一本小册子，可以进行翻阅呢，有的小朋友是把所有作品贴成了一个展扳，看起来又漂亮又方便。而且交流和互动使他们欣赏到了更多更丰富的剪纸作品，体会到我们乡土文化的价值。
三、让孩子成为游戏的主人。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”所以仅仅只让幼儿欣赏、自由操剪当然是不够的，在有目的、有准备的活动中，让孩子掌握了一些剪纸的技能，才能发挥和锻炼他们的创造能力和动手能力。
其次对于幼儿的作品我们要给予及时的评价，只要幼儿认真去剪了，积极参与了，老师就应该多表扬多鼓励。如果以“像不像”为标准，就会扼杀幼儿创造的积极性，孩子们之间也可以互评作品，鼓励、赞美同伴，让孩子们的天性得到充分发挥。
在开展剪纸游戏的具体操作中，针对小班、中班、大班幼儿的各年龄特点，和他们动手能力的水平不同，我们具体应该怎么做呢？
首先，小班幼儿的年龄偏小，开展剪纸活动主要是以激发兴趣为主，研究表明，兴趣是学习的动力，注意是学习的门户。由于无意注意占优势，小班的孩子的无意注意会随兴趣而转移，所以我们常常会用一些孩子们尚不能掌握的、但通过努力就能理解的内容来满足幼儿的好奇心，而且在教学过程中会设计一两个游戏来丰富教学内容，这是调动孩子们兴趣的动力。
小班的剪纸活动就可以采用游戏的形式，先让幼儿在玩中学，在积累了一定的经验和基础后，开始接触一些适合他们的剪纸作品，在欣赏的过程中慢慢认识剪纸的材料和工具，也可以开展简单的剪纸活动，比如：剪基本的几何图形，再把这些图形拼成小动物什么的；在几次练习以后，就可以尝试沿虚线剪，剪一些简单的花草、动物等等。
幼儿到了中班以后，已经具有一定的观察能力，而且手眼协调能力和方位感知能力都有了提高。中班是锻炼孩子们创造力的好机会，我们可以教给他们一些简单的剪纸方法和技巧，教他们学会看图示，剪轮廓、对折剪等等，老师就不用再从头到尾的作示范，完全可以让孩子们凭借他们的理解剪出自己的剪纸作品。
大班的幼儿剪纸的技术已经很熟练了，剪纸活动中可以接触比较复杂、形象的图形。这时候也就要培养他们思考问题的能力，我们可以继续给孩子们欣赏适合他们的剪纸作品，让他们从中探索剪纸的奥秘。通过迁移经验，发现剪纸的规律，比如：有的剪纸作品中出现几个一模一样的图案，是可以采用对折剪的方法实现的等等。
同时，大班的孩子也有了创新的意识，我们只要给孩子们一个创作的空间，他们可以采取很多的方法剪出形象很夸张但是又很有意思的剪纸作品，而且如果老师能给出肯定的评价，他们的兴趣和探索欲望会更加强烈。
其实，不管做什么事情，兴趣是关键，而要掌握技能都是从易到难、由深入浅循序渐进的。作为教师，我们应该知道每个幼儿的思维方式是不同的，在活动中要关注幼儿的个性差异，多给予鼓励支持，允许他们思维方式的多样化和思维水平的不同层次，尊重孩子们在过程中所表现出来的不同水平。
参考文献
[1]《文化、民间艺术与幼儿园课程》虞永平《学前教育研究》
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司组织编写
[3]《儿童剪纸大全》吉林美术出版社
【浅谈在幼儿园开展剪纸游戏活动】
