摘 要：故事教学是对故事作品的再创造过程，教师要根据幼儿的发展规律，结合故事教学的特点，启发幼儿思维能力和参与意识，提升故事教学效率。从事一线教学多年，将故事教学的心得与同行分享。
关键词：幼儿园；故事教学；启示
故事教学是对故事作品的再创造过程，它是能动式的教学行为。本文从三个层面对故事教学的特点进行叙述，探索幼儿园故事教学的启示。
一、故事教学对故事的再加工
教师可以通过故事结合教学需要将作品进行删减和再加工，容易被幼儿掌握，在故事教学中，需要大量的描述性语言，要根据幼儿的学习特点，通过肢体、对话等形式，吸引孩子的关注点，顺势启发，使故事教学生动、完整。比如，幼儿园在选取的故事书中，图画配少许字说明，在《请你抱抱我》的故事中，小刺猬艾利渴求亲情，渴望与家人亲近，这样的故事可以将枯燥的文字变成对话形式，将小朋友分组，进行情景再现，让孩子们通过表演来感受故事书的内容，教师对孩子的表演进行点评，设置一些小问题，让孩子们帮助小刺猬找到同亲人亲近的方法，通过故事和体验，提升孩子们的理解力，与故事有机融合。
二、故事教学需要设置开放性提问
故事教学中，教师要考虑到所有孩子的需要，激发他们的创造力和参与程度，传统的以环节和图片进行限定发问局限在某几个孩子中，大多数孩子没有实质性的参与，设置开放性的问题有助于促进孩子对整体故事的理解，给出自己认为合理的办法，激发想象力。比如，在《搬过来，搬过去》的故事中，先给孩子进行故事梗概描述，然后针对于情节设计问题，“长颈鹿和鳄鱼的关系怎么样，他们为什么要这么做”等等，促使孩子们自觉地观察图画，进行思考，聆听每一个孩子的回答，调动全体孩子的积极性。
三、故事教学需要实现价值多元化
幼儿对有较强的敏感性，因此，在故事教学中除了语言、图片外，还可以将元素引入到教学当中。比如，在《猜猜我有多爱你》的故事中，配上温情的，丰富孩子们的内心世界，使孩子们产生共鸣，在中欣赏故事的情节，调动孩子的眼、口、手、脑的共同发展，完成美的升华和生活的体验。
综上所述，教师要选择富有诗意，关注道德的优秀作品，作为幼儿园故事教学的主要素材，通过筛选、设计等手段，实现教育教学的多元价值，帮助孩子打开思维的通道，获得身心愉悦的体验和成长。
参考文献：
[1]叶明芳.幼儿园故事教学活动的组织与实施[J].学前教育研究，2010.10.
[2]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
【幼儿园故事教学的启示】
