一区一角皆教育
一点一滴皆用心
环境无声，教育留痕，
孩子在环境中看见颜色，
闻过花香、触摸肌理，
与之产生链接与互动，
教育就发生了……
《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“环境创设”清晰指出了“空间设施”、“玩具材料”两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。为优化我园教育环境，有效支持幼儿学习成长，不断提升教师专业发展，2023年10月24日，新都区机关幼儿园军屯分园开展了聚焦《评估指南》，基于“儿童视角”的班级环境创设评比活动。
议环境
环境虽然不会说话，却能以一种无形的方式影响置身其中的人。活动伊始，参加环创评比的老师们围绕“环境的作用是什么？”结合自己的实践经验来简述自己的见解。
闵老师：良好的环境创设与利用可以满足幼儿的游戏兴趣和需要。引发丰富多样的游戏，让幼儿的游戏自主而有序，支持和推动幼儿发展。
张老师：幼儿园环境创设的重要性在其与儿童的互动时长上可见一斑，它们日复一日地与儿童会面、对儿童产生影响，在其人生中留下最初、最深的关于美的印记。
吴老师：艺术的幼儿园环境创设能促进儿童审美情趣发展；良好的幼儿园环境创设能促进儿童身心健康发展；儿童参与的园内环境创设能促进其动手能力发展。
梁老师：环境是儿童的第三位老师，可以引导和规范幼儿的行为，提供游戏材料和活动场所，创设积极的心理环境。
观环境
评比采取“参观讲解”的方式，由本班老师担任讲解员，全面细致地介绍班级墙面环境创设、区域创设、材料投放以及各个区域设计等方面的创设思路和方法。
小班——用温度激兴趣
小班组的环创富有情境化、生活化的特点。在布置墙面时为幼儿营造出一种温馨的家庭式氛围，充分让幼儿体会到了“家”的温暖，材料投放上大多选择质地柔软、色彩鲜艳、便于幼儿操作的材料。
中班——用广度增视野
中班组在立体呈现、废旧材料使用和幼儿参与性上有更多的体现，内容大都来源于幼儿生活经验；墙面的布置，为幼儿提供了更多的展示幼儿自己想法的机会。
大班——用深度促发展
环创、主题墙的布置对于大班幼儿来说既是一个思考、探究、参与的过程，也是他们展现自我的平台。他们不仅思维活跃、计划性强，更是充分利用分类、对比等，以图文并茂的形式充分展示幼儿活动痕迹。
一班一特色，一区一探索。下面，让我们一起欣赏各班“会说话”的环境吧！
主题墙
让每一面墙会说话，让每一个角落能育人，让每一次探究有痕迹，让无声的环境变成有声的教育。
植物角
一花一世界，一草一天堂；小小的天地里，焕发着灵动独特的魅力；小小的角落，散发着浓浓的绿意。
区域里的一方天地，是军屯萌娃们大大的快乐乐园，每一处环境都蕴藏幼儿七彩的童心，幼儿的学习过程都被细心珍藏，汇聚成光，闪耀成长的印记。
评环境
观摩结束后，在吴老师的带领下，老师们结合各班情况，以及自己在工作中的诸多难点困惑，从不同角度提出了自己对环境区角的思考，在相互碰撞的过程中不断探索和总结环境创设的价值。
最后张园长提出：在环境创设的过程中要充分尊重幼儿，倾听儿童的声音、看见儿童的需求、追随儿童的发展，创设让幼儿有“归属感”的环境。
一次活动，一次收获；
一次收获，一次成长。
亮点分享、集思广益,
在班级环境、区域创设的路上，
在学习、反思、研讨、探索的道路上，
一路前行！
图文编辑 ：曾义春
审核：张涵
