摘 要：游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。民间儿童游戏有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，它可以使幼儿熟悉自己祖先所创造的历史文化，促使幼儿产生强烈的民族自豪感。民间游戏在传承中华民族文化的方面有着重要的意义。可以通过积极引导，认真组织，充分开发幼儿身边喜闻乐见的游戏，再根据幼儿的年龄特点、充分利用已经开发好的民间游戏实施好对幼儿的教育。
关键词：幼儿教育 民间游戏 开发 利用
正 文：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，不仅能给孩子们带来了许多童年的欢乐，还能弥补游戏教学活动的空白和缺失。那么如何把民间游戏开发得既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展呢？笔者结合平时的工作，认为主要从以下几个方面进行。[1]
一、充分认识民间游戏在传承中华民族文化的方面的重要意义
民间儿童游戏有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，它可以使幼儿熟悉自己祖先所创造的历史文化，促使幼儿产生强烈的民族自豪感。游戏过程充满趣味性，开展起来方便易行，材料简易随处可得，对幼儿来讲充满了魅力。民间儿童游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，折射出民族的精神风貌和生活趣味，曾经给一代又一代人的童年带来欢乐。然而随着社会的发展，现在的幼儿更多生活在卡通、电脑游戏及现代玩具里，民间游戏正逐步远离孩子们的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老的游戏，民间儿童游戏的传承迫在眉睫。[2]
二、积极引导，认真组织，充分开发幼儿身边喜闻乐见的游戏
1、我们幼儿园为了开发民间游戏，特地成立民间游戏专项工作领导小组，由单位主要负责人任组长，幼儿园拿出一定的经费，组织有关骨干教师参加，进行收集与筛选民间游戏。民间游戏内容虽然丰富，但近年来随着社会的发展，幼儿教师把目光集中在大型玩教具设备上，而忽视了自己身边丰富的自然资源和社会文化资源，这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间，没有得到应有的重视。我们幼儿园最初就是组织各个班里的老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材，并将收集到的资料笔录下来，进行梳理；然后将梳理好的资料交于幼儿园民间游戏小组进行交流汇总。由于民间游戏产生于民间生活，随着人们生活方式和价值观念的不断演变它不可避免地烙上了时代局限性的印迹，有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此，必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时，我们首先考虑游戏的安全性、教育性、科学性，结合幼儿身心发展特点，选择内容康、思想积极的民间游戏。将精心筛选后的民间游戏按照幼儿年龄段装订成册。
2、组织民间游戏开发小组人员改编与创新民间游戏。民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，对幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是它本身有一定的缺陷，如某些游戏材料操作性难度较大，且不易收集；有些游戏情节不合幼儿的特点；有些游戏的玩法比较单一等。所以，我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。在民间游戏中，材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料，我们可以引导教师寻找可替代的材料；可以利用废旧物品自制材料；可以重组多种材料的优势，开展复杂的游戏活动。还可以根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目标结合起来对民间游戏情节进行改编。把几个有相似之处的游戏组合到一起，组成一个情境游戏，变成一个有故事情节的活动；可以将内容复杂的游戏分散开，分别进行活动；可以在原有游戏基础上，进行新的拓展，丰富游戏情节。教师在幼儿玩游戏的过程中，仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法。这些变化要与游戏目标紧密联系在一起，不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法能可以调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿乐在其中。
就这样，幼儿园民间游戏开发小组结合实际，采用多种方法，整理编撰园本教材《民间游戏大全》运用到教学实际中去，弥补了教学的需要。
三、根据幼儿的年龄特点、充分利用已经开发好的民间游戏
1.小班幼儿刚上幼儿园，对周边的环境有些陌生，他们总喜欢在老师的身边，亲近老师，从而获得安全感。我们的园本教材《民间游戏大全》中很多游戏都有身体的接触和碰撞，它让孩子有了更多与教师亲呢的机会，给孩子提供了宽松，平和的心理氛围，让小班幼儿很快建立起对教师的信任感。
2.中班幼儿思维比较有独创性，活动量也有所加大，但是合作性较差。针对幼儿的年龄特点，园本教材《民间游戏大全》将小型的户外民间游戏纳入到活动中来，使幼儿的户外活动内容丰富多彩。幼儿自行结伴，自己组织，自主地参与到富有特色的户外活动中来。这类游戏不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，发展了幼儿的动作，更培养了幼儿的组织能力和合作能力。如游戏“蚂蚁运粮”，幼儿自己组织，召集伙伴，并且分配角色。这些游戏一般都需要若干幼儿合作进行，极大促进了幼儿社会性的发展。这些游戏的道具来源于一些当地的农产品，都是孩子们经常见到的东西，他们也喜欢玩这些东西，通过游戏活动，还可以培养他们热爱生活、热爱大自然的情怀。
3.大班以丰富户外话动为目的，开展规则性游戏、竞赛性游戏，合作性游戏为主的民间游戏。大班幼儿自主性较强，户外活动时常常喜欢追逐打闹，活动量大。我们在开阔的运动场进行幼儿户外游戏活动。在游戏过程中，教师根据园本教材《民间游戏大全》编写要求，为幼儿提供了极为宽松的环境，只要遵守基本的规则，幼儿都可以参加自己喜欢的活动，许多民间游戏以比赛的形式进行，极大地激发了幼儿的好胜心，培养了他们的进取心。[3]
参考文献：
[1]、《幼儿园教育指导纲要》
[2]、《3-6岁儿童学习与发展指南》
[3]、《幼儿园游戏指南》
【幼儿园开发和利用民间游戏探索】
