摘 要：为了能更加有效地促进幼儿素质的提高和能力的培养，我们决定在大班活动中采用器乐教学。美国一位著名的教育心理学家也曾说过：“器乐教学可以说是幼儿通往更好体验的桥梁，它为教学提供了独特而令人高兴的教育价值、效果的可能性。”这精辟的论述，道出了器乐教学的价值所在。
关键词：大班幼儿;口风琴教学
《纲要》指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。它以审美为核心，有目的，有计划，有步骤，有设施并独具特色的育人实践活动。它的这种独特的表现方式，在激发人的情感方面比其它的艺术活动来得更直接，更迅速，且效率更高;而它的非语义性，又给幼儿提供了更为广阔的想象和创作空间。
为了能更加有效地促进幼儿素质的提高和能力的培养，我们决定在大班活动中采用器乐教学。美国一位著名的教育心理学家也曾说过：“器乐教学可以说是幼儿通往更好体验的桥梁，它为教学提供了独特而令人高兴的教育价值、效果的可能性。”这精辟的论述，道出了器乐教学的价值所在。
在大家对器乐教学的价值有了充分的了解后，首先就开始进行乐器的甄选，我们为什么选择口风琴呢？那是因为它自身所具备的几个特点：1.口风琴价格低廉，不会给家长带来什么经济负担;2.口风琴轻巧，不存在安全隐患，便于携带，不占用太多空间;3.口风琴相较于其他乐器，它简单易学;4.口风琴既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点;5.口风琴有一个良好的音准，音色优美，能够培养幼儿正确的听力，增加幼儿感悟、学习的兴趣。选择好器乐后，我们就开始了大班口风琴教学的尝试。
一、自由探索，激发兴趣
当幼儿拿到口风琴后，我不急于将相关知识传授给幼儿，而是让他们自由摆弄、探索，让他们寻找出声的方法。然后我再适时地吹奏一曲，激发孩子们想学的欲望，再把口风琴介绍给孩子，让孩子了解后再自己吹一吹，体验一下自己吹出新奇声音带来的喜悦，极大地激发了孩子的学习兴趣。
二、由浅入深，循序渐进
1.培养正确习惯。口风琴教学内容既可“单独成课”，也可以与其他教学内容相结合，灵活多样，激发兴趣，这是器乐教学的优势。与此同时不可否认的是，口风琴的引入也让幼儿的注意力更为分散，教师组织教学的难度加大，因此，培养幼儿正确的学习习惯是提高器乐课教学有效性的根本保证。幼儿要养成哪些正确学习习惯呢？（1）认真倾听的习惯。听乐器介绍，听教师范奏，听欣赏曲目，听方法讲授;（2）认真观察的习惯。观察教师演奏方法，并细心领会、模仿;（3）自觉练习的习惯。在练习时间，自己反复揣摩，巩固提高;（4）遵守纪律的习惯。听从教师安排，保持课堂动、静结合，讲、练结合的合理状态;通过“五星奖励制度”来培养和巩固孩子们对以上这些习惯的养成。
2.多种策略，掌握技法。对于大班幼儿来说，他们的大脑皮层兴奋性占优势，但不易集中，注意力较分散，耐久性差。换句话说，那就是孩子的学习兴趣激发容易、保持难。这就要求我们在教学中多动脑筋、多做研究，研发符合大班幼儿心理特征的教学策略，使幼儿学习的兴趣跃升为学习的动力。
（1）游戏策略掌握基本方法。正所谓“兴趣是最好的老师，也是学习最大的动力”，当孩子们跟口风琴有了初次的接触后，我又通过游戏法教孩子掌握口风琴演奏的基本方法。①通过“吹纸、吹气球”比赛，训练气息，掌握吹奏方法。②手指游戏《手指手指碰碰头》：让孩子双手“握皮球”，即两只手的十指指头分别对齐，边叩击边念“拇指拇指碰碰头，食指食指碰碰头… …”，体会演奏时各手指关节及指尖触键的感觉和基本的手型。③五个兄弟来跳舞：老大老大1 1 1，老二老二2 2 2，老三老三3 3 3，老四老四4 4 4，老五老五5 5 5，五个兄弟来跳舞。
（2）多种策略，练习指法：
①声音模拟：
敲门声 1 1 1 – | 1 1 1 -||
皮鞋声1 ?C1 – | 1 ?C 1 -||
小猫叫 3 3 3 – | 3 3 3 -||
时钟打点 5 5 5 5 | 5 – – -||
齐步走 1 2 1 – | 2 3 2 – | 3 4 3 – | 4 5 4 – |
3 4 3 – | 2 3 2 – | 1 2 1 – | 1 – – – ||等等。
②接龙：
师：1 2 3 4 | 5 – – -|| 幼：5 4 3 2 | 1- – -||
师：5 3 3-|4 2 2- |1 2 3 4 |5 5 5- | 幼：5 3 3-|4 2 2- |1 3 5 5 |1 – – -||
③游戏竞赛。作为大班幼儿，他们的游戏竞争意识已经比较强，所以采用这种方法更能大大提高幼儿的积极性，通过小组与小组、男孩与女孩之间这类形式的竞赛游戏既满足了孩子们争强好胜的心里，又能“寓教于赛”中。
3.选择合适内容，以趣激学。作为口风琴教学的初级阶段，在内容选择上我始终遵循简单、上口、趣味性强的原则，例如《两只老虎》、《小星星》、《粉刷匠》……，当孩子熟练掌握歌曲的弹奏后，又采取多种感官的加入进行创作活动：如歌曲《粉刷匠》，在孩子们熟练吹奏这首歌的基础上，看着图、听、唱歌曲，进一步让学生想象生活中与歌词内容相近的动作，孩子即兴创编动作，然后分组表演，一组吹、一组唱、一组表演，孩子们在轻松愉快情绪中，风趣活泼地表现小粉刷匠愉快劳动的情景，这样不但在形式上创造了美，也在心灵中感受到了美。在教学中，引导孩子在听、唱、奏、动中捕捉艺术形象，以达到相互促进、相互补充的作用，孩子们感受到口风琴表现力是非常丰富的，从而更加喜欢口风琴。
三、尊重差异，肯定能力
1.在进度上放慢对这部分孩子的要求，肯定其每一次正确的弹奏，增强他的自信心。
2.在表演时进行分层表演：演奏技能好的孩子负责演奏部分，能力弱些的负责演唱或者表演部分，这样，不仅使得每位幼儿都参与到了的表演中，而且还丰富了的表现力，同时也能使每位幼儿感受到自身的价值，这样，就逐渐地增加了他们学习器乐的信心。
《纲要》指出：鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式。孩子们通过口风琴的演奏更好地感受、表现和创造了，仿佛进入了的殿堂，为了能让孩子们能在这的海洋中自由翱翔，我们还将在口风琴教学这条道路上继续不断地探索、前进。
参考文献：
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【幼儿园大班快乐口风琴教学初探】
