摘 要：幼儿语言素质是幼儿素质的重要组成部分，现阶段幼儿语言教学的实施依然存在着许多亟需解决的问题，因此，以幼儿园语言教学的有效实施为视角对相关问题展开了尝试性研究。
关键词：幼儿园；语言教学；有效实施
长期以来，幼儿园语言教学的有效实施问题没有得到应有的重视，这对于幼儿语言教学的有效实施是非常不利的，因此，高度重视幼儿语言教学的有效实施问题的研究是极具现实意义的。
一、现阶段幼儿园语言教学存在的问题
1.家庭缺乏语言教育的氛围
在中国传统的教育观念中，家长往往对于学校的教育过于重视，在此观念中更多的是认为学校教育比较正规，孩子只有接受正规的学校教育才能够真正提升素质，在思想深处，对于家庭教育是比较忽视的，尤其是在幼儿阶段，家长普遍认为孩子应接受正规的幼儿园教育，而对于家庭教育的作用缺乏应有的重视。
幼儿园通过一系列的教育形式可以有效地培养幼儿的能力，促进幼儿素质的更好发展。如，在幼儿园，幼儿教师可以通过讲故事、做游戏、唱等形式，让幼儿学到语言知识。如果庭中家庭缺乏语言教育的氛围，这些在幼儿园中学习的内容就很难巩固。因此，家庭缺乏语言教育的氛围，缺乏语言教育的环境直接影响幼儿园语言教学的实效性发挥，不利于幼儿语言素质的发展。
2.幼儿语言教学方式受限于传统
传统的幼儿园语言教学活动的实施，更多的是强调教师教学活动的开展，认为只有教师采用那种传统灌输式的教学方式开展语言教学活动，才可以有效地提升幼儿语言的能力。但是，这种机械的教学方式，缺乏生气，不符合幼儿的心理需要与年龄特点，难以激发起幼儿的学习积极性与主动性，幼儿语言教学主体地位难以得到有效的发挥。在教学中，教师往往会忽视家长的作用，使家园教育脱节。幼儿年龄比较小，幼儿语言习惯的形成与语言基础的形成都是在家长潜移默化的影响下而逐渐发展的。现阶段，幼儿园语言教学的缺乏，教学的形式较为陈旧，不利于幼儿语言教学的高效实施。因此，幼儿语言教学方式急需改进。
3.幼儿语言教学的观念仍然陈旧
受传统教育观念的影响，现阶段幼儿语言教学的观念依然承袭着重知识、轻能力的教学观念，教师依然是幼儿语言课教学的真正主人，教学的实施依然以教师的教学活动作为教学实施的核心，导致幼儿在语言课教学中缺乏自主性，学习的主体意识不强，教学的主体性没有得到应有的尊重，在教学实施中不重视幼儿的个体差异，缺乏对幼儿语言学习需要的关注，因此，现阶段幼儿语言教学的观念亟需更新。
二、幼儿园语言教学有效实施的策略
1.要合理运用语言训练的时间和空间
在以往的幼儿语言教学中，教师总是认为幼儿语言教学活动的开展就应该在幼儿语言课上进行，而不应该在其他的时间开展，认为其他的时间还有其他的任务，不应该占用，这样的认识未免有些片面。幼儿语言能力的培养，单单凭借幼儿语言课堂教学的那点时间是难以满足需要的，必须在幼儿语言教学的课堂教学之外，合理利用散碎的时间，加以不断的巩固和训练。除此之外，还要利用环境的建设来培养幼儿的语言能力。如，可以在幼儿园教室的墙面上布置一些与故事、游戏相关的语言内容，在无意中能够得到语言的训练，在不经意间起到了发展幼儿语言的作用。
2.要重视综合活动的开展
在开展幼儿语言教学的过程中，教师不能固守原有的教学形
式，只是简单根据训练的内容讲一些语言训练的故事，这种单一的幼儿语言教学方式难以收到预期的教学效果。因此，在具体的幼儿语言教学的实施过程中，教师要重视开展综合性的幼儿语言训练活动，通过综合性幼儿语言训练方式，促进幼儿语言能力的有效发展。综合性的幼儿语言教学活动其主题不仅包括自然方面的内容，也包括社会方面的内容，综合性语言教学活动方式的实施，要与幼儿的生活紧密联系起来，通过丰富多彩的综合性语言教学活动的
实施，可以有效促进幼儿语言教学效率的提升。
3.要重视因材施教
在原有的幼儿语言教学中，教师为了能够完成教学任务，在幼儿语言教学中经常采取“一刀切”的教学方式，对于不同学习情况的幼儿所选用的教学内容都是一样的，幼儿学习的兴趣难以得到有效激发，语言学习的热情逐渐变得低落了。因此，根据幼儿的语言基础与语言能力存在的差异，教师在开展幼儿语言教学时，要对语言能力较弱的幼儿尽可能地充满耐心，如果幼儿掌握同样语言学习的内容比较吃力时，教师就要根据不同的幼儿情况采取有针对性的教学措施，以促进幼儿语言能力的更好发展。
针对幼儿园语言教学的有效实施问题开展研究，对促进幼儿语言素质的提升具有重要的作用，现阶段的幼儿语言教学的实施依然有许多不尽如人意之处，因此，本文开展相关方面的研究是非常必要的。
参考文献：
吴晓玲.当前幼儿园语言教育存在的问题与对策[J].中国校外教育，2012（17）.
编辑 韩 晓
【幼儿园语言教学的有效实施之我见】
