一、问题的提出 上海市黄浦区荷花池幼儿园（简称我园，下文同）在进行各类体育活动的探索和实践中发现体育活动的形式和内容从原先单一化模式到如今多元化结构的演变正在不断地发展着，但是，当前我们关注培养孩子自主性的着眼点还多局限在“主题活动的发展”和“自主性游戏”方面，而对孩子在进行体育运动时的自主选择权、自愿参与权、自由生成权还没有给予最大的支持和尊重，有的孩子只是为了符合家长、老师的需要具有一定的强制性。为此，根据《上海市学前教育课程指南》（简称《指南》，下文同）精神及我园幼儿发展的特点，我们开设了以幼儿自主、家长自愿为原则的“幼儿园体育俱乐部”。
设立“幼儿园体育俱乐部”的宗旨就是根据幼儿对各类体育活动多层次、多方位需求，赋予幼儿自主运动的权利，培养幼儿综合运动的能力，体验运动文化带来的快乐。此课题要解决的问题就是制定出一套行之有效的幼儿园体育俱乐部活动项目、结构、制度及组织形式，以开展多元化的体育活动，培养幼儿自主运动的能力，服务于社区体育，推动全民身活动的蓬勃发展。
二、研究方法
1.研究对象。园内园外幼儿、社区内0~2岁婴幼儿共60名。
2.研究内容。
（1）开展在园家长和社区家庭对“幼儿园体育俱乐部”的需求调查。
（2）制定“幼儿园体育俱乐部”的各类项目。
（3）探索“幼儿园体育俱乐部”的内容组织形式方案。
（4）在开展多次俱乐部活动后，制定出确实有效的管理制度。
（5）总结“幼儿园体育俱乐部”的特点。
3.研究方法。主要运用行动研究法进行研究：①运用观察法、调查法了解分析幼儿喜欢参加体育俱乐部活动的状况及在园家长和社区家长对开展“幼儿园体育俱乐部”的需求。②运用实验法，实况详录法研究目前幼儿园设立“体育俱乐部”的项目、探索出适宜各年龄幼儿的组织形式方案。③运用经验总结法总结对各俱乐部项目的结构、制度。
三、研究结果
（一）家长对开展“幼儿园体育俱乐部”需求调查
1.同意双休日开展“体育俱乐部”情况。
不管男孩还是女孩，均有84%以上的家长同意双休日开展“体育俱乐部”。经卡方检验，没有显著性差异。这使我们有信心开展这一活动。
2.“体育俱乐部”的收费标准情况。
有68.4%的家长认为收费标准为10元，收费标准为5元、15元的均为15.8%。这使我们对“体育俱乐部”收费，家长的承受能力有一把握。
3.“体育俱乐部”活动地点情况。
有78.9%的家长认为活动地点在“幼儿园”和“外出活动”皆可，各有10.5%的家长认为活动地点可在“幼儿园”、“外出活动”。这使我们对开展“体育俱乐部”活动地点，家长的需要，有一了解。
4.“体育俱乐部”活动形式情况。
有63.2%的家长认为活动形式在“幼儿自己活动”和“亲子活动”皆可，各有18.4%的家长认为活动形式可“幼儿自己活动”、“亲子活动”。这使我们对开展“体育俱乐部”确定活动形式，有比较好的依据。
5.认为“体育俱乐部”适合孩子的活动情况。
家长认为“体育俱乐部”适合孩子的活动按百分数由高到低为：游泳；体操；围棋和乒乓；足球；篮球。这为研究确定“体育俱乐部”活动项目有比较充足的依据。
6.认为对孩子“最重要”的内容的情况。
家长认为对孩子“最重要”的内容按百分数由高到低为：康；品德；智力和能力；交往。说明家长最关心的是孩子的康，因此，开展“体育俱乐部”是完全有必要的。
（二）构建幼儿园体育俱乐部的项目
根据对“体育俱乐部”的家长调查发现，有78.9%家长认为俱乐部活动地点在园内或园外皆可，63.2%的家长建议活动形式以“幼儿自己活动”和“亲子活动”皆可，以及家长认为“体育俱乐部”适合孩子的活动按百分数由高到低为：游泳；体操；围棋和乒乓；足球；篮球的统计结果后，我们确立以下“体育俱乐部”的项目：
A组：①游泳，②体操，③围棋、象棋，④乒乓，⑤足球、象棋，⑥篮球
B组：开设以体育器械划分为主的区域活动 C组：园内体育游戏、亲子体育活动
D组：园外远足活动、观看体育比赛
E组：家园共同制作各种体育玩具和体育小器械
F组：俱乐部会员组织的各类体育活动
（三）幼儿园体育俱乐部内容形式的构建与实施
我们开展体育俱乐部的研究与实践，主要途径是在各类体育活动中，根据各类体育活动的不同功能，我们把它归纳为四种形式，即自主式的俱乐部活动，集中式的俱乐部活动、亲子式的俱乐部活动、三位一体互动式的俱乐部活动。
1.自主式的俱乐部活动。《指南》指出：活动应充分体现儿童是教育过程主体的原则，强调在幼儿自主活动的基础上，积累运动经验，并注重师生互动，生生互动。俱乐部突出的是幼儿自主运动的特性，使幼儿从被动的运动转向运动的主体。孩子们可以在俱乐部里按照自己的兴趣、喜好和同伴、老师商量讨论活动的组织形式，这样幼儿在组织活动的独立性加强了，活动的效果也得到了优化，满足了他们的享受自主运动的需要。
案例：勇敢探险家
在体育区域活动中，教师为幼儿创设了一个探索性的游戏情景，在走跑区、钻爬区、投掷区、分别提供了丰富的运动材料。在大型运动器具中设置了各类障碍，如：在活动区内放置一些凶猛的野兽玩具，准备一些数量的投掷器械。活动开始时，教师鼓励幼儿自由探索运动方法，幼儿自由选择适合自己的区域内容，他们有的匍匐爬过草地躲避了野兽，也有的选择了不同投掷材料攻击野兽，活动的玩法都是幼儿自主生成的。让不同运动水平的幼儿都能找到与自己能力相宜的锻炼方式。
2.集中式的俱乐部活动。在俱乐部活动的形式当中，有的活动是在老师的集体组织、指导下参加的各类体育活动，如体育游戏、远足活动、运动会等，这类活动一般规则很明显，便于老师组织和观察指导，具有锻炼身体，获得运动经验等作用。
案例：背着小包去远足
秋天到了，教师组织幼儿到外滩远足。每个幼儿都背个小包，里面装上水、零食等。在教师的带领下，幼儿尝试穿过董家渡路徒步到外滩参观了外滩的革命烈士纪念碑和一幅幅革命烈士的石壁画，孩子们坚持负重走30分钟。又在黄埔公园内开展体育游戏活动，在活动中，小朋友们激动地欢呼着，大班的孩子在身石上走走，练练腿部力量。小班小朋友敏捷地穿过“树林”跳到草地上采“蘑菇”，幼儿玩得别提有多高兴了。
3.亲子式的俱乐部活动。《指南》强调幼儿是活动的主体。但是幼儿在幼儿园里的自主活动往往不是单独的个体活动，而是以与同伴、老师、家长相互作用为背景的。意大利瑞吉欧学前教育机构特别重视家长主动参与学前教育，与教师合作共育，不但能使家长自身的教育能力得到提高，而且还能使幼儿的发展更加完善。在俱乐部的日常开展中我们大力推崇亲子式的活动形式，利用和扩大教育资源，让每个家长都发挥自己的优势和强势。
第一，利用家长的职业优势。不同家长所从事的职业是不同的，我们就吸引家长加盟我们的俱乐部，聘请他们成为俱乐部的名誉家长，与教师形成优势互补。比如：我们请身为体育教师的爸爸为我们上一节小学生体育课，让我们学习一下哥哥姐姐的运动方法。
第二，发挥家长的兴趣优势。有着不同兴趣爱好的家长，在幼儿的成长发展中，都有着特殊的作用，应该成为教师的合作伙伴。比如：在进行“听爸爸说甲A”的活动中，教师就启发对足球有兴趣的爸爸们来讲一讲足球的规则，和孩子们一起看足球比赛。
第三，善用家长的学历优势。有的家长学历高，文笔好，就成为俱乐部的秘书，撰写我们每一次的活动设计方案，还一起整理了“俱乐部体育游戏集锦”。
第四，挖掘家长的退休优势。还有一支重要的家长志愿队千万不能忽视，就是我们的爷爷奶奶。把这些退休在家的祖辈们请进来为俱乐部办实事。比如：请爷爷奶奶教小朋友进行传统民间体育游戏：斗鸡、造房子、跨大步、骑竹马等也为我们活动的开展丰富了不少内容。
案例：足球场上喊加油
在观看中学生比赛前,爸爸和孩子们进行了探论：
首先观看了拉拉队助威的录像,重点观看了拉拉队是怎样助威的？(喊加油、挥小旗、吹哨子)
爸爸、老师和幼儿选择一起选择和制作一些拉拉队的刀具，比如彩旗、小鼓等。
了解双方队名和运动员基本情况，使幼儿有目的的为自己喜欢的队加油。
了解足球的一些基本知识，看懂射门和进球的规则。
在现场观看时，幼儿仔细看，和爸爸老师一起探论赛事，爸爸帮助幼儿解释。当进球时，鼓励幼儿欢呼喝彩，尽情汇动彩旗，当一队不利时，组织幼儿为负队加油，鼓劲。
4.互动式的俱乐部活动。互动式的活动又称三位一体互动式，就是指家、园、社区的资源互动来开展安全，适宜的运动方式。《指南》指出：要借助社区和周边的环境资源，开展安全、适宜的运动。要经常组织幼儿到社区中的锻炼场所进行各种富有野趣的体育活动。我们的俱乐部大门绝对不能闭塞，必须让孩子们到大自然中接受锻炼，享受野趣，培养综合运动能力。
案例：小区里的身器材
教师带幼儿在小区内的“身苑”进行活动，在幼儿充分尝试中，教师因势利导，考考大家是不是认识器材的名称，请幼儿看看上面写的什么字？猜猜这些器材可以怎么玩？教师认真地听取幼儿的讨论，有的小朋友说：“在身石上一定要赤脚走路才有用。我妈妈说脚底有穴位的。” 有的小朋友坐在“美骑士”上想来回的摇动进行锻炼，可是人太轻了怎么办呢？他们交头接耳的商量了一下，决定两个小朋友合作一起坐在上面摇动。孩子们还看了多种器材的名称，并尝试用多种玩法进行身。
（四）体育俱乐部管理制度的构建
管理制度是体育俱乐部开展的有效保证。一个企业的成长离不开一个好的管理制度，同样我们在开展俱乐部活动时从原先无序、不定时、没有统筹安排计划慢慢的走向正规，逐渐探索了一套体育“俱乐部会员、家长、教师”的管理制度。
1.俱乐部会员管理制。每两周开一次例会，讨论当月俱乐部活动的内容和形式；在俱乐部活动期间，要佩带会员卡、穿会员服；会员有入会和退会的自由。
2.俱乐部名誉家长制。名誉家长每月一次参加俱乐部会议，同商共议；每位名誉家长要负责一次活动的内容。
3.俱乐部教师参与制。参与活动要听从俱乐部会员安排，不得过于干涉；做好每次活动的记录。
（五）体育俱乐部的特点
在“二期课改”精神的引领下，我园设立的体育俱乐部具有拓展性、自主性、基础性和开放性的特点。
1.拓展性。是指俱乐部的活动不单局限于内部的教学训练，还可向外拓展，形式多样，包括外出亲子活动、家园体育游戏、组织经验交流等。
2.自主性。首先，赋予孩子们“三权主义”。即自愿参与权是指幼儿有入会和退会的自由，教师不得过于干涉。我们实行了俱乐部会员制，由教师推荐，孩子自愿成为会员，还由孩子们选举了俱乐部部长等职务。自主选择权是指幼儿有自主选择活动内容的权利。在时间上保证每两个星期会员开会，在会上讨论要在幼儿园举办的大体育活动。如佘山远足、观看中学生球赛、制作俱乐部会标等。自由生成权是指在环境、物质上教师要推动和支持幼儿的生成活动，幼儿和教师是俱乐部的双主体。在每次的俱乐部会员活动中，我总把孩子推到前面，尊重他们的意愿，对他们提出的要求竭尽全力去办到。如向园长申请买会员服和孩子们制作会员卡等，让孩子觉得这是他们自主的活动，孩子们参与活动的积极性、自主性就会得到提高。
案例：俱乐部开始活动了！
经过俱乐部会员商量，最近我们要举办一个“蹦蹦跳跳”的体育大活动。这个活动怎么开展，怎么得到幼儿园小朋友的响应成为了这次会员例会的热点。有的说：“进行跳绳比赛。”可是小班的孩子并不会跳啊。有的说：“请谁来参加比赛呢？”“让小朋友到老师这里报名。”“可是怎么样让小朋友知道这个活动呢？”又有孩子提出：“进行活动要选一个主持人，还要准备一些奖品。”一连串的问题生成了。最后，经过集体的讨论达成了以下共识：
（1）俱乐部会员分组到各个班级宣传这次比赛，让全园孩子都知道。
（2）设计宣传报名表贴在园门口，幼儿自由报名，签上自己的名字。
（3）报名后，统计大、中、小班各多少人参加，分年龄段进行比赛。
（4）由俱乐部部长柴文婷主持，其他会员各自分工明确。
由孩子们自己举办的“蹦蹦跳跳”比赛，终于如期举行了。
3.基础性。是指进行的是各类体育项目基础启蒙锻炼，为了让孩子喜欢运动，是一种启蒙锻炼，以幼儿身强体为宗旨。
案例：君君跳绳成功了！
在这次跳绳活动中，我们班的君君的动作发展比较慢，别的孩子都能连续跳绳了，可君君一个也跳不过去，拿着绳子在场下发呆，为此，教师建议无论年龄，小朋友们都可以上来参与玩绳活动，大班年龄的君君就和中班一些还没学会跳绳的小朋友一起参与，她一会儿把绳子放在地上做走小蛇的游戏，一会儿和同伴商量怎么捏绳子，怎么摔绳子？对绳类活动丝毫没有排斥，很乐意的游戏着。几天以后，君君早早跑到我身边兴奋地说“我会跳绳了。”果然一、二、三……君君成功了。
4.开放性。活动主要是在双休日开展，吸收的对象可以是本园幼儿自由报名组成，同时也可面向幼儿园周围社区内儿童，招生年龄两头扩展到0~2岁婴幼儿或小学一二年级儿童。为了把体育运动延伸到社区为全民身铺石奠基，为终身体育打好基础，我们常用“请进来、分享体验”和“走出去、资源共享”的方法。“请进来”就是每月一次向社区开放运动器械，请俱乐部的会员制定时间、日期、再到社区内份发活动通知，把社区内的孩子请到幼儿园参与体育活动，共享运动带来的快乐。
社区作为实施幼儿园教育的依托，有着良好的自然环境和物质条件，为此我们又“走出去”，充分利用周边的各种资源，如小区的体育运动设施、身房、社区儿童乐园等，都是很好的运动资源，可以定期组织孩子们去玩耍，扩展了幼儿运动的空间。
（六）体育俱乐部的活动效果
1.孩子参加活动的比较。
由表7结果可见：
（1）孩子参加的活动，第一次的百分数由高到低为：跳跳玩玩室、游戏室、教学活动、车类室、钻爬室、户外体育器具、统合活动室、平衡游戏室、户外玩球活动；第三次的百分数由高到低为：车类室、户外体育器具、跳跳玩玩室、钻爬室、统合活动室、游戏室、教学活动、户外玩球活动、平衡游戏室。
（2）孩子参加“体育俱乐部”活动，车类室、户外体育器具、统合活动室、户外玩球活动的人数百分数第三次比第二次、第一次多，游戏室、跳跳玩玩室、钻爬室、教学活动第三次比第二次、第一次少。
（3）经卡方检验，孩子参加的活动第三次、第二次、第一次间均没有显著性差异。
2.孩子最喜欢的活动比较。
由表8结果可见：
（1）孩子最喜欢的活动，第一次的百分数由高到低为：跳跳玩玩室、游戏室、车类室、教学活动、户外体育器具、钻爬室、统合活动室、平衡游戏室、户外玩球活动；第三次的百分数由高到低为：车类室、户外体育器具、游戏室、跳跳玩玩室、钻爬室、统合活动室、平衡游戏室、教学活动、户外玩球活动。
（2）孩子最喜欢的活动，车类室的人数百分数第三次比第二次、第一次多；户外玩球活动的人数百分数第三次、第二次相等，比第一次多；游戏室、跳跳玩玩室、钻爬室、教学活动第三次比第二次、第一次少；统合活动室三次一样多。
（3）经卡方检验，最喜欢的“教学活动”第三次与第一次间有显著性差异，其余均没有显著性差异。
3.孩子参加教学活动情况的比较。
（1）孩子第一次参加教学活动的平均数最高，为3分，第二、三次参加教学活动的平均数均为2.95分。经t检验，均没有显著性差异。
（2）说明随着对“体育俱乐部”活动的开展，家长更趋向于喜欢活泼多样的各种体育活动。
4.对“体育俱乐部”的评价。
（1）家长对“体育俱乐部”第二次的评价最高，为2.95分，依次为第一次、第三次。但经t检验，均没有显著性差异。
（2）随着家长对“体育俱乐部”的认识和加深，对“体育俱乐部”的要求也越来越高。
四、建议
1.提高综合运动能力。《指南》中指出开展各种富有野趣的运动，强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。同样，俱乐部在开展体育区域活动时从环境的创设，目标的制定，观察的角度都和以前大不同。比如今天玩什么器械由孩子们讨论决定，把这些器械放在操场边，让他们自由舍取，在活动中教师重点把握4点：让孩子知道自己是怎么玩的；和谁一起玩（混龄活动效果更好）；玩的方法和别人有些什么不同；注重走、跑、跳、投推拉、团身等多种动作的综合锻炼。教师给予实质上的点拨才能激发孩子运动的激情。
同时，在运动的领域中还要不断向外扩展，不单是会做一个或几个体育单项动作，还要提高动作的协调性、灵活性、合作性、忍耐力等非智力因素，把这些因素和孩子们对运动的兴趣点相结合，提高综合运动的能力。
2.整合运动文化理念。作为幼儿园一个主要运动的团体，我们倡导的是一种“运动文化”就是把幼儿的运动赋予个性化、时尚化和家庭化，使运动成为幼儿和家长生活的一部分，把运动文化的表现方式渗透到幼儿的生活中。
我们的俱乐部活动不单局限于全体的孩子感兴趣的体育活动，还向外拓展组织了符合孩子个性化的体育活动。比如：有的孩子动手能力强，喜欢小制作的，就生成了制作运动小器械的内容；有的弟弟喜欢看足球的，就专门在有足球比赛的时候让这些孩子聚在一起看看比赛，喊喊加油，聊聊赛况；还有个别的孩子身体弱，家长不太主张激烈的运动，就让家长和家长互惠互动交流如何让孩子康成长的经验。这些个性化的运动方式满足了幼儿和家长对各类体育活动多层次、多方位的需求。
上海是一个时尚的大都市，让孩子不断接受时尚的信息才能和社会这个大背景相适应。同样，我们的运动也应该加入时尚的元素与时俱进，才能得到孩子喜爱。
【设立“幼儿园体育俱乐部”的实践研究】
