观察背景
通过主题《我是中国娃》的开展，让孩子们感受到我们祖国的繁荣昌盛，更是对保家卫国的军人叔叔充满了崇敬感。军营总是充满着未知与神秘，因前段时间受驻启部队邀请观看了空军轻骑队的表演后，孩子们一直意犹未尽，还讨论着海、陆、空三种不同部队的区别。也可能是因为我们的地理位置离海近，孩子们特别是对航空母舰、巡洋舰、驱逐舰……聊的更是起劲，成了班级的热搜话题，也掀起了孩子们对军舰的研究。于是，我们搭建“军舰”的游戏就这样开始了……
心中有梦，初见雏形
观察记录
观察时间：2023年10月8日上午9:30-10:10
观察地点：大1班建构区
观 察 者：薇薇老师
观察对象：李旭东、蔡淏天、焦函夕、朱奕飞
观察过程：
区域活动开始，东东、天天、牛牛和飞飞选择了建构区搭建，他们拿来早上做好的游戏计划——建构作品“军舰”，奔向建构区。
设计图
东东说：“ ‘军舰’要非常大，因为电视上的军舰上站了好多解放军叔叔，那我们先开始搭建‘军舰’的底部吧!”牛牛说：“行，说干就干，我们建构区有长的板子，或者可以利用几块短的积木拼起来不就大了嘛！”商讨持续了一分钟，最后孩子们确定了最后“军舰”搭建的材料。
东东说：“这个‘军舰’太合适了。”牛牛看到后，兴奋地拿起半圆形的积木当船舵，开始模拟驾驶“军舰”。
“军舰”初次搭建完成，在孩子们兴奋地“驾驶”时，天天在一旁不停地走动并小声嘟囔着：“我们的‘军舰’也太简单了！”牛牛看到问：“天天，快来开‘军舰’，你还在思考什么呢？”天天说：“我们的‘军舰’还是不够大，不如电视上的军舰装的人多，‘指挥室’、‘休息舱’、‘炮弹舱’都没有呢。”“是呀！是呀！我们还没有‘指挥室’、‘休息舱’、‘炮弹舱’呢！”正在兴奋“驾驶”着的孩子们也停下了手里的积木，大声附和起来。
游戏表征
行为分析
在游戏的过程中，东东和牛牛两个人通过东东的想法和绘画的图纸，进行了建构主题“军舰”的搭建。初次搭建完成后，在天天的眼里觉得军舰太简单，没有电视上面那么的好看，于是在游戏分享时候，我们把建构的“军舰”和真的“军舰”进行了对比，讨论中孩子们提出了问题并做出了调整：
教师反思
大班幼儿的合作意识不断增强，建构能力较高，同时创造性思维发展较好，他们能根据建构物体的特征来选择材料，在建构“军舰底部、军舰围栏和螺旋桨”时，也能通过已有经验的积累来选择合适的材料。建构中东东小朋友尤为突出，在“商议内容—达成共识—分工合作—共同建构”的过程中，居核心地位，社会性发展较好。
支持策略
室内建构区，我将孩子们的建构作品进行保留，这样也可以让他们在原有的基础上进行建构，将幼儿的建构作品用视频和照片的形式保留下来，通过集体游戏分享的环节，让东东和牛牛来介绍自己的建构作品，我把这个建构游戏分享给其他孩子，大家都知道了在建构游戏前要进行分工。同时我了解到东东的建构想法来源于一艘军舰，但是孩子们的知识面没有这么广，在建构的过程中，并没有对建构主题充分了解，对军舰的具体构造不清楚就进行了建构活动，因此我决定在孩子们商量好建构主题的时候，通过图片、视频等方式帮助幼儿获得足够多的经验，从而能够更好地完成建构活动。
创意构思，舰体呈现
观察记录
观察时间：2023年10月9日上午9:30-10:15
观察地点：大1班建构区
观 察 者：薇薇老师
观察对象：李旭东、焦函夕、朱奕飞、蔡淏天、范宸凤
观察过程：
上次建构游戏后，东东在之前的画纸上设计了更为复杂的“军舰”图纸。
设计图
他选择了建构区最长的积木开始搭建，牛牛看到问：“这是建的什么啊？”东东说：“军舰指挥室！而且我要搭的再高一点，再大一点，才能装更多的人，才能放炮弹！”牛牛喊来小凤一起加入到东东的工程队。
孩子们选择了不同形状的积木商量着做军舰‘驾驶室和控制室’，把初次搭建的地方作为‘休息舱和炮弹舱’，这时东东说：“我们前面驾驶的地方再建牢固一点吧，它已经倒下无数次了。”接下来东东和牛牛将“驾驶区”用积木进行加固，搭建完成，牛牛问：“东东，我们后面怎么搭建？”东东和小伙伴们搬来其他形状的积木，摆在“军舰”的后面。几分钟后，“休息舱和指挥室”初现。
有了“休息舱”，东东拿来正方形的积木说：“这个是“休息舱”里的枕头！”玩的正开心的时候，突然，“休息舱”的天花板一瞬间全部倒塌了。东东很惊讶地说：“啊，怎么全部倒塌了呀，我连一根手指头都还没有伸进去呢，又要重新搭啦，已经好几次了！”小凤走来说：“没关系的，我跟你一起来搭吧！是不是放得太多滑落了下来？”东东：“不是的，可能两块木板分的太开了吧，应该是这样的。”小凤：“没关系的，我们试试别的办法，把它搭建的牢固一点，不要让它再倒下。”于是东东和小凤在“休息舱”里有说有笑地搭建着，过了几分钟后终于成型了。这时牛牛大声喊着东东：“我还想搭建个“炮台”呢，用这个圆柱体积木做炮头，小的圆柱体可以做子弹，假装发射。”说干就干，牛牛在“军舰”的前方用圆柱体积木搭成了大炮的样子，接下来他们商量着搭建一个操控大炮的按钮。搭建完成，天天一边走一边嘴里又嘟囔着：“要是更大一点就更好了，这样我们大家就可以在里面玩了呢！”
游戏表征
行为分析
教师反思
自主游戏中，幼儿根据自己的想法和需求寻找合适的材料，我们教师要给予幼儿必要的援助。如提醒幼儿思考什么样的材料做舱室最合适？在运用材料的过程中，幼儿不断地发现和调整，知道了验证和对比的重要性，每个孩子都有自己思考解决问题的潜能，当他们遇到问题时，我们最需要做的是学会放手，允许孩子自己去思考、去尝试、去发现，不同材料会带给幼儿不同的体验，材料和幼儿的互动更是深度探究的过程。
支持策略
东东在活动中有自己的设计图，也选择自己所需的材料，教师可以为孩子提供更多的形状的积木，让材料更有层次，提升难度，激发搭建的兴趣。
在“造军舰”的过程中，我处处都能看到孩子们为共同目标而齐心协力的模样。孩子们建造的过程中，他们不断探究、尝试、调整，逐步探究并解决“造军舰”过程中的困惑和问题。
巧妙搭建，梦想起航
观察记录
观察时间：2023年10月12日上午10:10-10:50
观察地点：户外搭建区
观 察 者：薇薇老师
观察对象：李旭东、蔡淏天、范宸凤、杨柠菡
观察记录：
户外活动时间，东东、天天、小凤、菡菡拿着图纸到6号场地商量要搭建一个更大的军舰。东东召集大家进行讲解搭建的步骤并进行了人员分工。
在搭建的过程中，牛牛突然喊起来：“我们已经没有正方形的积木啦！”天天看着“军舰”的船身说道：“我们才搭建着一半呢！要不我们把船身镂空着搭建吧，这样“军舰”的身体还能搭建的更高呢，而且积木也用的少。”
这时天天喊来东东说：“我其实还有一个想法，在中间的位置放一面墙，可以让‘军舰’变得更长，而且要是前面发生故障，后面就能多点时间逃生。”东东这时候就说：“不行不行，我们每个舱室都要相通，建了墙就不能相通，不好走了。”天天拉着东东走到军舰中间小声地说：“那这儿可以把它改造成一扇门不就可以通过了嘛！”一个新的发现，让所有小伙伴都兴奋起来，他们将一面墙改造成一扇门，发挥了其更大的价值，于是天天带着两个小伙伴一起搭建一扇门。
突然，“军舰”的舰身突然倒塌了，于是东东就说：“哎呀，怎么倒下了。哎，我们又要重新的搭起来了。”才搭了2分钟不到，舰身又倒塌下来了，这时一旁的菡菡大声的喊：“是风是风，是风把我们的舰身吹倒了，风婆婆别吹啦，我们的‘军舰’又要重新搭起来啦！”小凤手叉腰着说：“风婆婆真调皮，一直吹来大风，我们的‘军舰’一直在重新搭建。东东说；“没关系的，我们等风吹过再搭，这次我们搭建的牢固一点，这样风大的时候也吹不倒了！”在搭建的过程中，小凤很快就搭好了方向盘，东东看了看，很满意的离开了。孩子们还利用了雪花片等材料进行组合，变成了坚固的军舰舱，稳固了各个舱室，他们又专注地建构起停机场、炮塔、避雷针、仓库等全面丰富的设施完成了一艘超大的“军舰”。
游戏表征
行为分析
教师反思
通过本次观察，孩子们处于“我想玩，我要玩”的状态。只有当孩子碰到问题时，教师才适时介入，并且只点拨，不代劳，放手让孩子去探索。我想，教师只有把握好有所为有所不为的度，才能使孩子在活动中始终处于主动的地位，并获得成功，体验到自主游戏的快乐。
从幼儿建构的水平来看，孩子们已经基本能够看图纸进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。
支持策略
孩子在户外活动中最喜欢通过一定的情景来进行活动和游戏，教师应根据幼儿的兴趣，采取游戏化的教学方式。教师应给幼儿提供的挑战是不同层次、不同高度的，更要创设愉快、信任、安全的心理氛围，老师的支持和鼓励也是重要因素。也许教师的一个鼓励和眼神，会让孩子迈出一大步，所以我们在一日活动中老师一定要适时适度的引导和帮助。
让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力，如何让幼儿的思路更加开阔呢？孩子们的搭建都是根据自己的生活经验来搭建。
活动的特点及价值
1.在“军舰”的建构中，孩子们由最初的材料问题，解决了“驾驶舱”、“休息舱”、“炮弹舱”的连接相通及平衡稳固等困境直至游戏成功，在新旧经验转换中直达问题解决的核心，让游戏越来越精彩。
2.在了解“军舰”的过程中，孩子们能迁移生活经验，军舰是什么样的？什么材料可以让军舰防水？军舰怎么保护我们？如何发射武器等等问题通过观察、比较、操作等方法，在活动中发现问题、分析问题、解决问题，不断的积累经验，形成了受益终身的学习态度和能力。自发合作与同伴交流，提高社会交往能力纵观整个游戏过程，孩子们从开始的东东、牛牛搭建，到后面有序分工合作，表现出面对问题能够默契合作、合理分工、相互商讨，在这个过程中体验到了与他人交往的快乐，学会了沟通与协商，提高了合作交往的能力。
3.“表征”是自主建构游戏中不可或缺的一部分，它不仅仅是记录一个游戏故事这样简单，而是建立在孩子对自己前期游戏的复盘、思考基础上的，它呈现着孩子的思维（高阶思维）与思维过程。在解读孩子们游戏故事的过程中，我们也能看到孩子们的不同发展。
高尔基曾经说过：“儿童通过游戏，非常简单、非常容易的去认识周围的世界。”活动中，孩子们认识军舰的种类和用途，并大胆想象，从单一建构变成了有情景性的主题建构，孩子们表现出了独特的思维品质和坚持不懈的精神，值得我们学习与肯定。“军舰”的竣工，希望在小小的爱国娃们心中埋下创造的种子。
本文系启东市近海幼儿园投稿，作者：陈薇、沈丹丹。转载请注明出处。
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