优师教研故事会丨坚持落实“以人为本”，大胆开放课堂

.主题课程为我们提供了丰富的文字、图片和相关的一些影像资料，作为教学素材，它让多媒体课件走进了课堂，给课堂带来了很大变化。

首先它激发了幼儿的学习兴趣。

幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动幼儿的学习积极性。

其次它培养了孩子的观察能力。

出现在大屏幕上的PPT、动画等，能够吸引孩子的注意力，孩子能主动仔细观察，这达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。

此外，它还可以让老师省去很多很多时间，提高课堂的教学效率。

在工作中，我们老师坚持落实“以人为本”，大胆开放课堂。

首先让生活走进课堂，实践“主题的外延”。

在教学中，我们把握.主题课程与生活的联系，围绕教学目标，寻找合理的切入点，让孩子真切、生动地观察和体验生活，从根本上激发幼儿的学习兴趣。

例如我们在进行主题活动《水果乐园》时，首先让孩子在家长的带领下，以逛水果市场的方式认识水果；当孩子获得感知体验后，再回到课堂看课件进行系统学习；然后再回归生活学会分享，巩固知识；最后再次回到课堂上，组织孩子们动手制作水果拼盘，增强合作意识。

通过一个从生活到课堂，由课堂回归生活，再从生活回到课堂的理论与实践有机结合的完整过程，让幼儿完成新知的学习和积累。

平时我们教师还精心挑选了富有教育意义的，现实生活中客观存在的，孩子们身边触手可及的素材资源，让教学课堂生动起来，将社会实践活动作为充分利用的资源，拓展认知生成的途径。

例如在学习《水果乐园》这一主题时，我们组织孩子们进行了一次亲子采摘活动，让孩子们在大棚里，消除了“水果长在哪里”的困惑，亲眼见识了香蕉、木瓜、火龙果等果树。

其次让家长走进课堂，落实“教育是一个系统工程”。

作为幼儿家长，在不具有教育教学专业理论知识的情况下，要接受新课程、新理念，无疑更会深感无从下手、不知所措。

因此，在日常教学中，我们要把真实的课堂毫无保留地向家长开放，让家长走进课堂，走进.课程。

这样做不仅能让家长与孩子同步学习，感受人文关怀教育，而且能让家长从新课程中吸收新理念，并在家庭教育中渗透新理念，使家庭教育、社会教育与学校教育同步开放，有效地避免幼儿园教育与家庭教育、社会教育脱节。

这样的资源共享为我们教师节省了大量的准备工作，同时为我们的孩子提供了更贴切、更形象、更丰富的内容。

总的来说，教师、教学环境（园内、园外）、教学手段、幼儿和家长个体、包括社区，都是幼儿教育过程中的媒介。

通过一年多的教学实践，我发现，在教育过程中必须要充分考虑到各种媒介的教育作用，并合理、综合地把这些媒介有机地组织到全部教育活动中去。

同时还要充分发挥各种教育手段的交互作用，才能使幼儿教育活动更好地实现预定目标与教育任务，也才能让孩子们最大程度地吸收.课程中的知识，获得更快乐、更丰富、更幸福的幼儿园生活。

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