幼儿教师的成长都会经历一定的阶段，这是自然规律，因为教师成长不可能一蹴而就。从新入职教师，走向合格，走向优秀，再成长为卓越型教师，这对于任何一名教师而言，都是一个需要长期历练、奋斗的过程。长期的历练、奋斗后，当成长为卓越型幼儿教师，其身上就会拥有诸多优秀的专业能力。解析众多卓越型幼儿教师，他们都具备以下七种核心能力。

– 01 –

观察能力

有些教师认为：“天天在看，还有什么好看的？看到的就这些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么观察得过来？我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗？”我们的师范教育体系长期以来忽视幼儿教师观察能力的培养，而长期使用购买的课程导致教师忽视观察，大量的时间付出也让一些教师选择无视观察。

实际上，观察是幼儿教师的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是课程设计的依据。观察能力需要培养，更需要实践锻炼。观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。

– 02 –

作品分析能力

作品分析是了解幼儿发展的主要途径。教师要形成用多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯。幼儿的绘画、话语、表演动作、手工作品等等都是重要的作品，教师应学习分析作品的方法，能够根据作品判断幼儿的发展和需要，并采取进一步的教育策略。

教师要养成作品归档的习惯，要充分利用作品，进行纵向的分析和比较，在分析中更好地理解幼儿的成长特点和规律。要努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法，切实通过作品分析更好地关注幼儿的发展和变化。

– 03 –

谈话能力

谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话需要看清情境及问题，谈话重在了解、启发而不是说教和训诫。教师每天都应有与幼儿谈话的时间，可以是集体谈话，也可以是个别谈话。

谈话是教师与幼儿的心灵沟通，有效谈话的境界是愉快和有效。谈话是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话是展示幼儿内心的兴趣和倾向的过程。因此，谈话也一定是课程生成的重要契机。

– 04 –

课程设计能力

课程设计能力是幼儿教师有别于小学教师的重要专业能力。早课程设计意味着课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计，甚至是教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么。

课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。要重视课程设计，努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。要加强专项培训，在实践中提升课程设计能力。

– 05 –

活动组织能力

活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力。

特别是组织和引导游戏活动的能力。幼儿有很多的学习方式，尤其是游戏的学习方式。这是一个主要的学习方式，游戏活动是孩子最欢迎的、最快乐的，也是最高效的一种学习方式。如果我们没有很好地掌握、组织、引导游戏的这个能力的话，那孩子的快乐学习，符合他天性的学习，就难以保证了。所以为什么很多地方现在呼吁要还儿童以童年，捍卫儿童的童年，要给儿童快乐幸福的童年等等。这样的观点的提出是有针对性的，就是针对现在幼儿园的游戏越来越少，高质量的游戏也越来越少的情况。

– 06 –

评价能力

评价就是对现实作出有事实支撑的判断。评价是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。评价应该成为幼儿教师的重要工作。教师是评价的主体。幼儿园的评价主要不是依靠测验，而是依靠对幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量。对教育质量的判断，经常是建立在课程评价的基础之上的。

– 07 –

师幼互动能力

从幼儿早晨入园到傍晚离园，从活动设计到活动组织、秩序维持，从集体教育到个别指导到纠纷调节，从幼儿的一日三餐到安排幼儿午睡起床后的穿戴整理，从巡视幼儿的游戏与幼儿的情感交流等，事无巨细，凡是与幼儿有关的，师幼互动都贯穿其中，都需要用语言向幼儿发出指令、表达思想、传达信息。而幼儿则根据教师的语言做出相应的回应。这样的师幼互动是无处不在的。

《幼儿园保育教育质量评估指南》中，评价关键词是师幼互动。所以未来卓越型幼儿教师，师幼互动的能力是最基础的，也是必不可少的。比如指南中“让幼儿自己做决策”这一指标项，更加明确了师幼互动不仅仅是一种以态度为主要的关系， 而更是一种有专业思考的能力，在日常带班中不仅要与幼儿的关系更加亲密，走进孩子们的世界，更要学着倾听、聆听孩子们当下真实的学习方式，让孩子们有机会选择、表达、有机会参与于自己有关的决策，给孩子每天的生活加点料，让孩子们做生活的小主人!

卓越型教师是否真正“卓越”，必须观察其身上是否拥有这七种能力，它们是卓越型教师的重要标志。阐述卓越型教师的七种能力，旨在希望一线教师在教学历练与成长的过程中，努力让自己拥有这些能力。只有如此，教师队伍才能越来越强大，课堂教学才能越来越高效，教育改革才能真正落实落地。

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