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东方悦稚儿童之家

公众号ID：kidtopia

写在前面 ‖

在周末毕业典礼之后，我们收到了来自东方悦稚幼儿园CASA6班轶涵妈妈的“来信”，她将四年间对孩子成长的见证、对老师们陪伴的感谢、对蒙特梭利教育的认识一一记录，给了我们很大的感动与鼓舞。

今天让我们一起阅读此信，回看一位蒙娃的成长吧！

毕业典礼上，轶涵是能独当一面的主持人

相遇

2014年12月，轶涵出生，从微信朋友圈偶然接触了蒙特梭利教育法，瞬间就喜欢上了蒙特梭利的环境，但并没有系统阅读蒙特梭利相关书籍，所以认识还停留在表面。

2015年，轶涵小朋友一岁时，还是从微信朋友圈知道了东方悦稚，怀着激动的心情来东方悦稚进行了探校。霎那间，我被迷住了，从此开启了对蒙特梭利教学法的系统学习。当天便报名参加了学校开设的家长课堂，和轶涵爸爸一起学起了蒙特梭利教学法。每周一次，和老师一起学习，一起分享，反馈在教养中遇到的问题以及应对的方法。这次学习，对我们两个新手父母来说意义重大，可以说颠覆了我们的儿童观、教养观，也可以说我们两个新手父母从此踏上了追求爱与自由的教养之路。

相伴

或许很多父母是多番选择才来到东方悦稚，但我们不是，几乎是一眼认准的，从接触蒙特梭利，到知道AMI，东方悦稚就几乎成为心中的理想答案，但真正打动我的还是第一次来到东方悦稚，那时CASA1班刚刚招收十几个学生，是个刚呱呱坠地的学校，可是学校对蒙特梭利教育精髓却有精准的把握，无论是环境创设，还是老师素养，还是孩子们呈现出来的状态，每一个细胞都在诉说着专业二字。所以，在轶涵小朋友两岁2个月时，我们全家从丰台搬到了海淀，开启了轶涵的幼儿园生活。

刚入园时期的轶涵，脸上还挂着一丝害羞

轶涵在幼儿园度过了四年的时间，可以说和学校风雨同舟，一同长大！虽然期间也偶有摩擦，但人与人的相处，不就是如此吗？学校和家庭的磨合，不就是如此吗？每个人的认识和观念都是在不断发展中的，有其合理性，也有其局限性。同样，学校的发展壮大也是循序渐进的，有时需要等待，有时需要反思。家长有家长的担心，学校有学校的坚守。一个可靠的人必然有自己的想法，不会随波逐流、人云亦云，一个可靠的学校必然有自己的坚守，不会无原则迎合家长。

既然选择，便要信任，过多的怀疑是巨大的消耗，因为要用很多精力去排除怀疑。

轶涵与冉冉、May老师有爱的合影

在轶涵四年的成长里，带给我们最多感动的是CASA6班的老师们，冉冉、Jessie，还有赟赟老师、玫老师，他们以师者最大的仁爱之心陪伴轶涵成长，身上无时无刻闪烁着蒙特梭利老师的光辉，以至于有的老师虽然已经离班好久，轶涵小朋友还会念念不忘，如有机会相遇，很快就热情主动的聊起来了。

给轶涵讲解工作的冉冉老师

冉冉老师是陪伴轶涵时间最长的老师，整整三年。三年来，她默默的履行着她对孩子许下的承诺。虽然我们都不再提及，但她一直在坚守，我们也从未有过怀疑。冉冉老师是一位非常具有蒙特梭利精神的老师，是一位深谙教育本质的老师，对儿童充满了仁爱之心，对教育充满敬畏之心，是一位有教育天赋的老师。轶涵原本是一个胆小、内向、缺乏自信的孩子，但冉冉老师在教室里给予了他足够的安全感，给到了他恰到好处的爱和自由，对孩子的发展状态和需求都有精准的把握，也给予我和轶涵爸爸很多宝贵的建议。一开始，我作为新手妈妈，很多时候因为认识局限而陷于焦虑，所以经常向冉冉老师求助，她总是用最大的耐心来解答我的疑问，或寻找资源或想出方法帮我调整心态。慢慢的，我和孩子爸爸成长得越来越好。对老师充满了信任，更重要的是孩子的状态很好，也没有什么担心或是疑惑的地方。所以，后来两年，我们和老师主动联系并不很多，深知一个蒙特梭利老师的不易，不想让她分更多的精力在家长身上，可将精力更多的用于陪伴孩子，用于自我照顾或是自我成长，有问题相信老师会找我们的。但她时常主动向我反馈孩子在教室的状态，分享孩子在教室里的生活，点出需要家长主动作为的地方，她点点滴滴的付出时常让我们感动不已。

认真指导轶涵工作的Russell老师

英文老师Russell，由于我个人对自己的英文不自信，和老师交流不多，但老师和孩子的交流很多，轶涵小朋友很喜欢Russell，在学校两个人相处得很开心，一起工作，一起玩耍，老师就像一个大哥哥一样陪伴他！轶涵学英文的热情和成果很大程度上都得益于Russell。

生活中我们是最好的朋友！

成长

轶涵目前六岁半，虽然从表面上来看，他不认识很多字，不会弹钢琴，不会画画，也没有学过奥数……但他身上拥有很有他受益终身的人格特点和生活学习习惯。

他非常自律，在家里，我没有给他制定很多繁琐的规则，没有很多条条款款去遵守，只要对自身没有很大的危险，没有伤害别人感情，没有侵犯他人权利，一般情况下，他都是自由的。但是大部分时间，他都知道做人做事的界限在哪里，零食摄入有度，睡觉按时按点，该做的事情不需要反复提醒……几乎从来不需要我过多操心。虽然，在家里我没有给他安排很多学习任务，以玩耍、发呆为主，但是只要是安排的他都会自觉去完成，自己掌握学习进度。比如英语学习，他自己安排上课的频次（一周五次），自己记住上课的时间；五岁半以前会主动要求听很难的绘本，如果读简单的就会不干，到了练习阅读阶段，主动要求读简单的绘本，给难的不干！这得益于蒙特梭利老师们深深地信任，他们相信孩子们天生自带精神胚胎，自带成长智慧，成人给予爱与自由即可。

他乐于服从，可以说已经达到蒙特梭利所说的服从的第三个阶段，其实就是服从真理。因为热爱真理，所以愿意服从纪律，服从规则，以及服从给他带来真理、带来成长的人。这得益于成人出于孩子的需要给予孩子的引导，蒙氏老师们无疑是那个最善于辅助他成长的人。

他很自主，很清晰的知道自己喜欢的事情和自己不喜欢的事情。这得益于他在学校在家里得到的自由选择权利，以及大量自主安排的时间，和事物建立了深层的链接。

他很有毅力，面对喜欢的事情，可以连续好几个小时专注地工作，遇到问题，自己想办法解决，遭遇挫败时，虽经常急得大哭，但哭完以后可以坚持解决问题。这得益于在学校每天3个小时不间断的工作，以及成人不武断的干预。

他很喜欢社交，能和朋友们友好相处，有很多玩伴。如果双方不是力量悬殊，存在严重以大欺小现象，或是存在暴力行为，我一般不会干预他们之间存在的矛盾，只要愿意等一等，看一看，他们一般可以自己解决分歧，想到解决问题的方法。这得益于教室里老师们给予了孩子们自己了解问题、解决问题的信任和机会，他们自己感受人与人相处的奥秘，探索人性，学会权衡、选择和信任。

正在帮助孩子们分餐的轶涵

他喜欢和成人互动，对成人没有畏惧之心，可以平等愉快的交流。这得益于周围成人对他的尊重和关爱，包括父母、老师，也包括同学、家长，可以说我们有一个充满尊重和关爱的生态圈。

他善于思考，对事物的运作原理有自己的探索和理解，经常提出质疑和疑问。这得益于教室里大量的感官教具和数学教具，他内在建立了强烈的秩序感，对周围事物有高度的敏感性，就像一座井然有序的图书馆，知识搜寻简单高效；并且初步习得了观察和研究事物的方法，比较、归纳、推理、演绎……甚至可以在此基础上小小创新，这一点在轶涵拼乐高时有充分的体现。

……

感恩