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儿童视角，是一个完整的概念，绝不是简单的对儿童的放任和毫无原则的迁就，寻找儿童视角就是把自己变成一个身材高大的“儿童”，其深意在于更好在心理上丰富自己的儿童观，捕捉幼儿行为背后的教育契机，儿童视角去理解儿童的需要，真正做到引导和帮助儿童健康成长。
本期骨干教师教研在，在董园长的指导引领下，范副园长带领教师们进行了以“捕捉幼儿行为背后的教育契机”为主题的教研活动，教师能够更好地分析幼儿的行为背后的教育契机，然后更好优化一日生活活动。
相同的话不同的人来读都是不一样的理解，结合我们的日常工作，回到幼儿的世界，与我们眼中的世界肯定是不同的，怎么基于幼儿视角，怎么幼儿为本就是我们的今天探讨的。
“把自己变成一个身材高大的‘儿童‘”，其深意在于更好地在心理上丰富自己的儿童观，在看待问题和解决问题的方法上用儿童视角去理解儿童的需要，真正做到引导和帮助儿童健康成长。
教研互动：教师站在儿童视角，用语言、语气来形容幼儿当时遇到的困惑。
引用皮亚杰的一句话，“把自己变成一个身材高大的‘儿童‘”，其深意在于更好地在心理上丰富自己的儿童观，在看待问题和解决问题的方法上用儿童视角去理解儿童的需要，真正做到引导和帮助儿童健康成长。主题环境的定义是在一定时间内，围绕一个中心内容（主题）组织的教育、教学活动。幼儿主题活动以培养幼儿园良好的情绪、情感合作意识、分享意识和表现意识等。
根据各年龄段幼儿的现状，共同基于幼儿视角分析儿童现有水平、兴趣点、最近发展区、共商教师支持的策略，研讨适宜的主题性活动。
教师从领域核心经验、游戏类型知识、儿童发展心理学来分析聚焦幼儿的发展。从只关注儿童行为背后能做什么，到分析行为背后幼儿的学习与发展。用儿童的视角去理解，尊重幼儿的行为。
董园长对于此次围绕”基于儿童视角开展适宜的主题活动的实践研究”开展了本次教研活动进行了以下总结：
现阶段大家能够根据指南学习并运用，有理有据的说出自己的观点，学会运用指南纲要，明确主题活动是教师和孩子相互作用之大形成的，教研过程中人人都是发言人，人人都可以。儿童的视角等同于儿童的语言行动和状态么？儿童视角是为了让我们明白主题到底从哪里来，作为老师是穿针引线的合作者、支持者、引导者、捕捉幼儿言行背后的需要。满足孩子的发展需要，基于幼儿视角，身体发展需要这个过程要去捕捉、筛选、打磨。
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Tel（电话）：010–52433719、13552436155
文章转载自微信公众号：北京市朝阳区金盏小金星幼儿园
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