一天户外活动时候，十七和黄金豆站到我身边，两个人开始背对背，后来十七突然冒出来一句说：老师，我和黄金豆谁高？这时旁边的晞晞说：是十七高。晞晞的话音还未落鲁逸宸连忙说：晞晞我比比，看看我俩谁高？这时孩子们的兴趣非常高，瞬间吸引了旁边的小朋友。于是回到班级里，随着孩子们的兴趣我们对测量身高的问题展开了讨论。对关于测量身高进行了初步的预设。
事件1：比比谁高
随着孩子们对“比身高”活动的兴趣，我们开启了“关于比身高孩子们都想知道那些问题”的讨论，我将问题抛向了孩子。 讨论过后通过分组绘画的方式进行了记录。
老师我想知道我们班最高的到底有多高？
我们班第一高的到底是不是恩佐呢？
我觉得张子晞和十七的个子差不多，他俩是不是一样高？
那对于我们的这几个疑惑，你们有什么好的方法去寻找答案呢？
我们带着问题展开了讨论，有什么好的办法可以比出谁是第一高和第二第三高呢？
我们可以贴一张纸，然后每个小朋友都去比一下，用笔画下来。
那你的这个纸是贴在那里的呢？
可以贴在墙上。
可以按桌来比。
对，可以按照1桌和2桌比，3桌和4桌比，6桌和7桌比，背对背 ，一个小朋友用手比，找出每桌最高的，然后在比。
我们可以都贴在墙边，然后找一个小朋友来用手摸头，谁最高谁举手。
可以两个两个小朋友比
我们说了好几种比身高的方法，我们来尝试下这几种方法，看看最后我们找出来的是不是一样的结果。
讨论过后，将讨论的方法进行了记录。小朋友们想知道答案的欲望也越来越大啦，于是我们开始进行尝试。
经过尝试，第一种方法在纸上看记号的高矮，可以看出第一高的为恩佐，第二高的为子晞，第三高的为轩豪。那么第二种和第三种方法通过举手来标记，最后结果则和第一种方法选出来的人是一样的。
老师的话：通过几种方法的讨论与尝试，调动了幼儿的已有经验和同伴合作的意识。从而调动了幼儿参与活动活动的积极性。
基于幼儿的兴趣，我们继续探讨着孩子们脑袋中的小问号。我们班最高的身高到底是多高呢？
事件2：我们班最高的身高到底有多高呢？
孩子们对测量的兴趣越来越浓厚啦，在班级里看到什么都要量一量，比一比。那我们班的第一高的恩佐的身高到底是多少呢？我们怎样才可以知道呢？
带着这个话题孩子们展开了激烈的讨论。
我觉得恩佐比我高好多，像是和户外的玩具柜一样高啦。
我觉得他有一米五啦。
虎虎
我就觉得他好高。
我们都纷纷猜测了恩佐的身高，那有什么好的办法才可以测出他的身高呢？
老师
可以用尺子量
我们可以用一根长长的绳子来和赵恩佐对比，再用尺子量绳子。
小宋
可以用积木塔高，搭到赵恩佐的高度，再用尺子量积木的长度。
我们的尺子是50的长度，你的绳子或者积木超过50怎么办？
老师
我们可以五十五十的往上加。
老师我想到一个，拿尺子先比着，用一根绳子做记号，然后在移动尺子，在系一根绳子。
还可以用一张很大很长的纸，躺在上面，然后画下来记录。
经过讨论，幼儿分组进行了计划，设置出了自己组的计划表。
幼儿的兴趣高昂，随后我们将计划表上的内容进行实施。
老师的话：幼儿大胆思考和尝试，在尝试的过程中给予幼儿充分的探索时间和空间，尝试完成后，有的组结果为135而有的组结果为140，从而幼儿有了新的发现，产生了新的问题。我们的测量结果为什么不一样呢？这时帮助幼儿进行梳理经验。
事件3：发现新问题—测量身高的结果不一样
四组的方法全部实施完成，我们发现了新问题，为什么结果不一样呢？我将这个新问题抛向了幼儿。
虎虎：一定是测量的时候恩佐没站直
陈钰松：我们组是穿着鞋量的，十七他们组恩佐是脱下鞋躺着的
晞晞：也可能是量的时候手是歪的
十七：也可能是数错了。
老师：那我们怎样能解决这些问题呢？
小翁：我们可以用正确的测量工具量。
恩佐：那我们可以去保健室量我的身高，那里有量身高的。
老师的话：通过讨论，调动幼儿的已有经验和同伴合作的意识。对幼儿问题进行了绘画梳理，看出了幼儿的兴趣度。
老师的话：教师抛出问题后，鼓励幼儿大胆思考和尝试，在尝试的过程中给予幼儿充分的探索时间和空间，当幼儿有了新发现后，帮助幼儿进行梳理经验，延续新问题。
事件4：正确测量的方法
我们讨论出了测量结果不一样的原因，梳理了前面活动的经验，随后一起商讨了如何正确测量。用绘画的方式进行记录。
诗妍：我觉得要脱鞋测量。
云瑶：我记得要背对着那个量身高的
京翰：要平着看结果
十七：要从脚量到头。
淇霖：不要弯腰，要站直。
讨论过后，我们带领赵恩佐去保健室测出准确的身高，最终结果为140，身高一米四。
通过对问题的梳理，从幼儿已有的经验上产生了新问题后又增添了新的经验与收获。
幼儿的发展：
课程价值与思考：《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出支持引导幼儿学习的方法是探究和解决问题，激发探究兴趣，体验深究过程，发展初步的探究能力。教师不断地沿着幼儿的兴趣点，抓住并保护他们的好奇心，充分利用实际生活中的机会，引导幼儿讨论、探究、操作、实践，帮助幼儿不断积累经验，并将经验运用于新的学习活动中。
教师的收获：
在整个活动中，教师扮演着观察者、参与者和引导者的角色，遇到问题让幼儿想想为什么，表达自己的见解，在与同伴的交流互动中产生思维的碰撞，尝试自己去解决问题。幼儿表现出了对测量的强烈探索欲望，孩子们的探索、观察、合作、语言、动手，等多种能力都得到进一步提高。
终审：刘洪波
编审：宋 娇
编辑： 温 群
图文：窦亚婷 孙凤美
文章转载自微信公众号：大兴七幼春天园
