儿童的一百种语言

6月12日到7月2日，意大利瑞吉欧教育世界巡回展来南京了。这是自1981年起，瑞吉欧教育巡回展第一次举办以来，首次来到中国，而第一站就是南京。此次巡回展的名称叫“儿童学习的奇迹——儿童的100种语言”。

展览的名称也折射了瑞吉欧人对儿童的理解和关爱。展览最初的名称为“跳过墙角的眼睛”。这暗示着儿童的心灵有一些隐秘的地方是我们经常忽略的，他们的视角能透过围墙看到更多真善美的东西，他们是具有巨大潜力的; 也暗示我们对儿童的教育应该超越世俗的陈规，真正地去了解儿童的内心，给予儿童适合的教育。1987 年在美国纽约开始把展览更名为“儿童的一百种语言” 。

什么叫一百种语言？

儿童虽然不能像成人那样掌握纯熟的语言，但儿童表达自己以及表达对世界的认识却是独特的。其深刻的含义在于：它暗含着成人对儿童权利、特点、精神世界的承认，向人们展示了一种新的儿童观，关于儿童的一百种语言，瑞吉欧教育的创始人马拉古兹在《不，一百种是在那里》这首诗中深情地写道：“孩子，是有一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”这也是我们《幼儿100》杂志名称的由来。

第一，承认儿童的精神世界有一百种语言来表达自己，儿童的个性差异是客观存在的，他们可以用多种方式来表达自己的思想，承认儿童的发展有多种道路，承认儿童的个性有多个侧面，承认对儿童的教育有多个方式等。在这些前提下才能真正了解儿童。

第二，鼓励儿童用多种多样的方式表达自己对世界的认识。儿童表现自己对世界的认识方式是多种多样的，用马拉古奇的话说就是：孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，如语言、绘画、雕刻、泥工、建造、肢体动作，等等。对于幼儿来讲，图像表现是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法、意念得以形象化，而且，幼儿也喜欢用这种独特的方式来表达。如在“狮子的肖像”这个方案活动中，幼儿对于狮子认识的表现就用了不同的图像文字，有的幼儿用绘画来描述他所看到的，有的用相机来拍摄，有的则用黏土来雕塑，还有的用面团去捏制——幼儿从而也建构了新的经验。所以要倡导让儿童运用多种语言，尤其是图像文字来表征他们对世界的认识， 一方面帮助儿童回忆、解说、分享主题探索中所做的一切；另一方面，儿童在此过程中，也愉悦了，成长了。

对的，这就是我理解中的“儿童的一百种语言”，作为家长，我们应该如何消化吸收呢？

在瑞吉欧幼儿教育学校中，教学的记录是其教育的特色之一。瑞吉欧的教师善于通过持续、细心地观察、倾听幼儿，采用如笔记本、照相机、录音机、幻灯机、录像机等不同的工具，从不同的角度对幼儿在不同主题的探索活动进行原始材料的收集和记录。在整理记录的过程中，要对各项记录进行选取，同时也要不断地省思，包括对教学策略的思考：对幼儿认知方式的把握，对方案在不同阶段的进展状况、幼儿使用多种符号表征世界的方式等等进行诠释与反省。这使教师可再一次的聆听与回顾教学工作中的对话，给教师提供更加了解幼儿想法与做法的机会，帮助教师进一步确定方案的下一个步骤与路径。

对于家长而言，记录也可为家长了解幼儿、与幼儿互动、与学校互动提供帮助。记录本身也是一种支持和改进教育的方法。据研究，人只能记起6岁之后的事情。家长通过对幼儿记录的点点滴滴，在分享幼儿学习经验的同时，也用记录进行自我反省。