【一起走过】跟岗交流互研互学 明辨勤思共融共长 （夏堡园）

露浓梧影淡，风细桂香浮。

暑热消散，秋风渐生凉意。

正是童声童趣洒满夏幼之时，

更是互学互研共融共长之时。

（一）有准备的环境

1.环境创设注重当下性、有效性，追求有效，大胆留白，应需而生，空间布局合理。

2.精细化资源管理，盘活有效的课程资源，在年级、班级间形成资源良性循环。

（二）混龄晨间锻炼

1.“组合+自由”混龄晨间锻炼，聚焦幼儿健康领域核心经验成长。

2.秋天资源、乡土资源的互动使用。

（三）游戏活动

1.幼儿自主、专注、生动、思考；

2.教师放手、倾听、分析、引导。

（四）自主散步

1.自主选择散步同伴、规划散步路线。

2.大带小混龄散步，自由展开夏幼探索之旅。

（五）多元倾听

1.幼儿：自由游戏，大胆讲述；

2.教师：及时倾听，真实记录，积极回应。

樊海旭、汪黎做题为《兴趣作“舟”，倾听为“楫”，师幼协力下的山坡游戏深入开展策略》的经验分享。

核心观点：

1.明确游戏定位，多形式收集、记录幼儿兴趣。

2.合理经验评估，把准幼儿已有经验、最近发展区思考支持策略。

3.开放探究环境，营造自由探索的物质环境、心理环境。

4.积极支持引导，开放多元的支持方法，引导幼儿的深层探究。

关键信息：

1.农作物、自然资源的运用巧妙；

2.教师用心倾听，主题墙、区域墙面中处处是幼儿表征与教师的记录；

3.教师在游戏分享中充分启发幼儿思维，促进幼儿活动的进阶；

4.教师准备充分，师幼互动高效，教师充分尊重幼儿的表达欲望。

教研话题：

1.秋季资源在美工区的投放与运用

2.美工区秋天资源创作支架种类、形式及使用现状。

关键信息：

1.资源投放考虑经验的适宜性、延展性、生长性和拓展性。

2.支架聚焦幼儿经验，对标最近发展区选择最适宜的支架内容及形式。

教研员熊凌燕：

1.不同年龄段适用不同的支架，满足幼儿多样的创作需求。

2.教师的经验准备要充足。

3.美工区创作形式可深度追随幼儿兴趣展开，可以不追求多元化创作。

教研员姚亚云：

1.教研话题递进，教研形式多样，教研现场常态。

2.支架分类再思辨：实物类支架、绘本类支架、名画类支架、程序性支架。

3.除了支架的投放，教师在组织活动中引领欣赏、了解材料等形式促进幼儿活动的深入。

4.在秋天课程初期，聚焦某种资源展开创作，在课程中后期拓展至整个秋天的感知、创作。

建议：

1.关于资源的讨论可以提前梳理，紧缩教研效率。

2.及时梳理此次教研成果，作为园所对书册学习运用的成果。

每一次相遇都是最美的开始，

每一次学习都为汲取更多专业的养分。

让我们以初心致匠心，

共赴经验与智慧交融的旅程。