【本期精选】《早期教育》（教育教学）2023年10月刊看点

《早期教育》（教育教学）旨在为早期教育的理论与实践架构探索通道，为幼儿教师的专业成长提供交流平台。

深入实施课程游戏化，推进学前教育高质量发展

一、幼儿园课程游戏化项目实施的回顾和分析

（一）课程游戏化项目实施的总体情况

课程游戏化项目是由省财政支持的幼儿园教育质量提升工程，是一个课程改革项目，也是江苏省落实《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）精神的具体举措。课程游戏化项目的核心是针对幼儿园课程没有真正贴近儿童、活动不够生动活泼、游戏精神没有充分落实、课程不够完善、质量不够高的现状，对课程进行系统改革，目的是强化游戏精神和课程意识，核心内容是在课程理念、课程目标、课程内容和资源、课程实施及课程评价等方面进行系统改进，不断强化以游戏为基本活动，不断完善幼儿园课程，优化教育实践，提高教育质量。项目实施九年来，江苏省财政共投入资金2亿元，并拉动了市、县各级政府对项目的投入，是江苏省历史上财政投入最大的学前教育质量项目。全省共实施省级项目474项，其中幼儿园项目266项，县（区）级项目108项。同时，江苏省13个大市分别推出了市级项目，很多县（区）整体推进项目的实施实现了课程游戏化的全覆盖、全落实。

（P4~P10）

成长蓄电：数学领域组本教研的“素养赋能”策略

幼儿园数学启蒙教育对幼儿思维的发展以及后续学习有着重要意义，而影响幼儿数学学习质量的关键因素之一就是教师的数学领域专业素养。教师通过组织与开展智慧的教学，能够让幼儿在亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验的过程中达到喜欢数学、亲近数学、走进数学的目的。因此，我们针对教师在组织数学活动中“缺少研究规划的被动化教学”“缺少理论铺垫的片面化教学”“缺少经验辐射的个体化教学”等现状，借助数学教研组组本教研的支持梳理出以下策略，进而提升教师的数学领域专业素养，使其成为有理论、有智慧、有经验的教师。

（P21~P23）

聚焦集团视导　赋能助推发展

视导是集团化办园内涵提升的重要举措，是系统推进集团内每所园持续发展的保障，是整体统筹集团办园质量稳步发展的支撑。南京市北京东路小学附属幼儿园集团自成立起就制订了集团定期视导制度，坚持以幼儿发展为本，以持续改进为导向的原则，通过集团内部视导来实施过程性诊断、指导，不断推进集团内每所园稳步提升办园质量。参与集团视导的人员，有每所分园的园长、分管教师专业成长的业务园长、分管教育科研的教科室主任，有每所分园的教研组长、年级组长和优秀班组长，也有分管厨房、保健等工作的后勤管理者。采用的是对口视导，即后勤看后勤、前勤看前勤，进入到每个班级、每个岗位，且进入每个班级和岗位的视导人员有2～3人。观摩时间为半日，从幼儿入园直至午餐，中午再集中逐个反馈。这样保证了每个岗位的视导都是近距离和多维度问诊把脉，提出的建议具有针对性，且多元和全面。

（P28~P29）

温情餐桌：新劳动教育观下的亲子陪伴

亲子陪伴主要包含两个层面的内容：陪，父母陪同孩子做适合孩子年龄发展需求的劳动活动；伴，父母不仅要为孩子的劳动能力发展提供支持，也能通过与孩子互动，不断反观自己，实现父母的自我成长。高质量的亲子陪伴需达到两项指标：亲子平等、共同成长。我们尝试通过温情餐桌，用美食激发亲子共同参与的热情，用劳动驱动亲子对美好生活的向往。

（P40~P41）

浅谈幼儿自主管理与环境创设的融合

随着课程游戏化理念的不断深入，幼儿园班务管理的主要实施者已经逐步由教师转向幼儿，这是教育理念的重大变革，也是儿童立场的重要体现。为此，笔者在工作实践中尝试将班务管理与环境创设有机融合，从而促使幼儿在环境中主动学习，实现自主管理。

（P46~P47）