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一阵微风吹过，地面上摇摆的树叶的影子，引起了小朋友的注意，他们捡起地上的树叶，开始仔细观察起来。
“你看树叶在往下掉。”
“这片树叶是红色的……”
丰富多彩的树叶给幼儿提供了探索的空间，树叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵天然契合。看到孩子们对树叶如此感兴趣，我们便同幼儿一起，走进叶子的世界，去探索、去发现、去表现、去创作。
宇航：哇，有好多的叶子哦!
欢欢：老师，我找到了，有黄色的叶子，有绿色的叶子。
教师：你们找得很仔细，那这些树叶除了颜色不同，还有什么地方不一样呢？
雨桐：你看，叶子的前面尖尖的，后面圆圆的。
小雨：还有爱心形的！
孖轩：这树叶真好看，我想把它带回家，给我妈妈看一下。
孩子们按捺不住内心的喜悦，和同伴们一起分享自己找到的“宝藏”，形状各异的树叶成了幼儿的快乐源泉。
树叶的颜色、形状是比较容易进行对比的，在整个活动的过程中，教师没有过多的介入与干扰，始终以一名发现者的身份去发现、记录幼儿的游戏行为。当幼儿需要时，教师给予幼儿适当的支持，支持幼儿的探索实验；当幼儿主动和教师分享胜利成果时，教师给予积极的回应和鼓励，在幼儿的眼中，教师是他们的游戏伙伴。
幼儿将自己捡到的树叶带回班级，对树叶进行了进一步探究。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探索欲望。真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。孩子们渴望走进大自然，大自然的美景给予孩子们无限创作的空间。我们充分地利用周边丰富的自然资源，给孩子们机会，让孩子们认识不同的叶子，熟悉它们，持续提升幼儿的想象力、创造力、审美力。
关于银杏，孩子们充满疑惑，大家将银杏叶带回班级，进行了观察和讨论。我们通过放大镜仔细观察，清楚地看到了叶子上的“线”，它叫“叶脉”，大家将观察到的“叶脉”以自己的方式表现了出来。
叶脉在叶子中，相当于我们人体的骨骼和血管，能够起到运输物质的管道作用和骨架支撑作用。
一片小小的银杏叶带给了孩子们无穷无尽的想象和乐趣。
让孩子们在真实的自然中学习，就是要让他们进入到真实的自然环境中，用自己的身体和感官与真实的、富有生命的自然物和自然环境进行对话，引发幼儿的自然体验和发现，真正滋养幼儿的自然灵性。
科学就是发现问题——分析问题——解决问题的过程，在叶子的探究过程中，幼儿园附近的资源已经不能满足孩子们探索的欲望了。我们的幼儿园地处农村，孩子们家附近还有什么树呢？带着这个问题，我们发放了“树叶调查表”，引导孩子们和家长一起搜集资料，了解常绿树和落叶树这两种树叶的区别。
我们到张纲广场去找找落叶树和常绿树吧！
老师，你看，这叶子像扇子一样！
树叶是从这个树上掉下来的吗？
这棵树的叶子都快掉光了，它应该是落叶树吧？
那这棵树就是常绿树，因为它的叶子绿绿的。
我们结合绘本引导孩子们对常绿树和落叶树进行深入探究。
在绘本故事中，孩子们知道了常绿树的叶子一般是油亮的，摸起来厚厚的，一年四季都是绿色的，寿命时间长，新叶取代老叶；落叶树会在秋冬季节掉叶子或者叶子变色，它的叶子得不到水分的正常补充会逐渐干枯，秋风一吹，叶子就掉落下来了。
从发现落叶，到一起查询、分享树叶的知识，顺应孩子们的兴趣，让孩子们通过实际观察、亲手感知、搜集查阅资料等方式来真正地了解“常绿树和落叶树”。以实践感知为出发点，满足了他们探索大自然、求知渴望的心，培养了他们热爱大自然的情感。
从找寻树叶开始，孩子们之间相互影响，探索叶子的欲望也被强烈地调动起来，每个孩子对叶子的感受都是不一样的，从发现叶子之间颜色、形状、厚度和软硬等特征都有不同的时候，学习和探索都已经开始萌芽，他们用自己的语言和同伴交流，丰富了对叶子的认知，也加深了对叶子的喜爱。孩子们提出要保留叶子，玩叶子游戏也是探索欲望使然，作为教师，应该尽量满足并支持孩子们的游戏，为他们创设一个宽松的环境，让孩子们在玩中发现叶子的更多秘密。
大自然给予了我们很多的美好的实物，让我们用自己的方式，记录这美好的一切。
孩子们和爸爸妈妈一起收集漂亮的树叶，经过他们的想象和创作，枯枝和落叶立刻变成了一幅幅精美的树叶画。
孩子们用心记录了在探索中的每一点发现。
在探索中，孩子们明白了“世界上没有两片一样的叶子”，生命是独一无二的，正如我们自己一样，每个人都有自己的闪光点，于是，我们画了自画像，努力向大家展现独特的自己!
“大自然、大社会都是活教材。”生活处处皆教育，大自然中的动植物让孩子们陶醉、让孩子们好奇，到处都有让他们悠游其中、快乐探索的素材。我们要学会和孩子们一起用眼欣赏、用耳倾听、用手感知、用心体验。
策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 孙佳铭
供稿 | 扬州市江都区滨江幼儿园
文章转载自微信公众号：早期教育
