【课程故事】书香悠悠润童心

故事一：植树故事很精彩

植树节到了，孩子们在后花园里种下了他们想种的小花小树，有的是小苗，有的是种子。孩子们一起分享着自己的种植心得，有的孩子计划着几天去浇一次水，有的孩子畅想着以后的收获，还有的孩子连结的果实都有了分配方案。

凡凡：“我种的是多头向日葵，要每天浇一次水才能很快发芽。”

轩轩：“我种的草莓叫奶油草莓，结出来的草莓会有一股奶油香。”

芸芸：“我种的这棵树是桑树，等它的叶子长大了就可以给蚕宝宝吃了。”

……

睿拉一声不吭地在旁边认真地画着她的故事书，老师请她上来给大家讲一讲她的种植故事书。她开心地上来给大家展示了一本漂亮的小豆本。“我画的是我种树的故事，这是我的种子发芽了，我每天去浇水，然后小苗就长出来了……”睿拉介绍得很详细，画得很细致，连浇水的壶都画成了水枪的样子，可爱极了。

教师的思考

植树节故事书的创作让幼儿对图书的内容和创作有了更生动的记载体验，源于自身经验的种植故事从儿童的兴趣和需要出发，以儿童活动为中心，通过儿童的亲身体验获得直接经验，把抽象的东西具象化。 

故事二：花样图书知多少

凡凡带来一本自制的“冰箱书”，打开书，两侧存放着各种“荤菜”“蔬菜”“糕点”，可以把里面的食物取出来、放进去。小朋友们被漂亮的图画和有趣的游戏吸引了，一下子围了过来，七嘴八舌地议论起来。

果果：“这本书真好玩，我也要去买一本这种书。”

凡凡：“这不是买的，是我自己做的。”

果果：“真的吗？你可以教教我怎么做吗？”

凡凡：“可以啊，我们一起去美工区做吧！” 

瑶瑶说：“我家里有一本游戏书，里面有各种游戏，很好玩的，明天我也带来。”

第二天、第三天，连续有不少的孩子带来了各种各样的书，一到自由活动时间，他们就会围在一起看书。

教师的思考

由于幼儿本身的年龄特点和能力发展水平的差异，其阅读活动很大程度上取决于他们的分享活动。以自制图书为载体，促进他们的分享阅读，也利于幼儿阅读能力的发展。

图书到底有多少种类呢？我们进行了一次“花样图书知多少”小调查活动，目的在于了解幼儿关于图书的已有经验及存在的疑惑。孩子们对于图书的问题五花八门，随着调查活动的深入，对图书的思考也越来越深入了。

故事三：一本装修书

区域游戏时间，丁丁和晨晨忙得不亦乐乎，又是画又是剪又是贴的，最后呈现出了一个立体建筑。活动结束后，老师请他俩上来和大家介绍一下自己的作品。

丁丁说：“因为我的房间有点旧了，所以我想重新装修一下。”

晨晨说：“对的对的，我是他的好朋友，我是来帮助他设计的。”

到底是一个什么样装修方案呢？大家都很好奇。

丁丁不紧不慢地说起来，经过他的讲解，果然这个房间里的每一个物件都是有用处的，大家听得津津有味。最后，丁丁说：“我们还没装修好，明天要继续装修，这是我们的装修说明书。”说着，他掏出来一本黄色彩纸装订好的小书，里面记录着一些曲线，他指着这些曲线说：“这个就是我的说明书，下一次我们可以根据说明书进行装修。”

教师的思考

幼儿有着强烈的表达欲，有着自己独有的表征方式。丁丁的装修书线条干净果断，有很多自己奇思妙想的细节，画“字”对于他来说，是一种表达方式，更是把自己的内心反馈出来的一种方式。

故事四：一个树枝“人”

户外活动时，晨晨从树下捡到了一根树枝，拿在手里左看右看，玩耍着。突然，他跑来告诉老师：“老师你看，这是一个‘人’。”他边说边把人字形的树枝展示给老师看。老师一看，带着叉叉的小树枝正好组成了一个人字形。

边上的瑶瑶跟着跑过来，说：“是像个‘人’字，我上次去图书馆看到过甲骨文的‘人’字，就是有点弯曲的。”晨晨说：“对啊，甲骨文就是古代的文字。”

晨晨把这根树枝带回了教室，芸芸说：“甲骨文还有好多好多的字。”大家来问老师：“老师，你知道还有哪些甲骨文的字吗？”老师说：“我们一起来问电脑吧！”在电脑上，大家一起看到了甲骨文的起源和演变史，对文字的兴趣更浓了。区域游戏时，美工区的孩子画出了甲骨文并进行了装饰，大家有空就会去看一看、认一认。

教师的思考：

从简单的结绳记事，到创造各种文字；从沉重的石刻竹简，到轻薄的绢帛纸张；从手工抄写、活字印刷，到电子墨水“书写”的电子书。书籍的发展进步离不开古代劳动人民的辛勤与智慧，文字的演变史传承着人类文明最璀璨的光辉，历经了数千年的发展，带领人类从愚昧走向文明。

故事五：有趣的线装书

凡凡在剪一张硬纸板，老师问他：“凡凡，今天你准备做什么作品呀？”凡凡说：“我要做一本规则书放在图书馆，因为我发现图书馆里的书老是乱乱的。”“真不错！”老师表扬他的创意：“为什么会想到做一本规则书呢？”凡凡说：“因为规则书放在那里可以被小朋友们看书时一起看，然后大家就会知道有哪些规则了。”

老师又一次对他竖起了大拇指，他手里的剪刀剪得更起劲儿了，终于剪成了两片纸板。这时，边上的红豆说：“我们可以挖个洞，再找根绳子把它穿起来。”于是，两人一起，又找打洞机，又找麻绳，终于做成了一本线装版的图书馆规则书，放到了图书馆后，果然收到了小朋友们的欢迎。

聪明的丁丁看到了，拿了几片树叶，也打了洞，穿了起来，做成了一本线装版的树叶书，还在上面画了漂亮的画。一时间，又引起了大家制作线装书的热潮，大家还给每个游戏区域都配置了一本规则游戏书。

教师的思考

书给幼儿带来了遐想和乐趣，带来了智慧的源泉和精神的力量。在活动中，幼儿不仅感受到了制作图书的乐趣，更加体会到了图书制作的不易，也明白了爱护图书的道理。

故事六：全城寻宝读书地

在我们身边，有哪些可以看书的地方呢？利用周末，我们进行了一次亲子调查活动“全城寻宝读书地”。孩子们和家长一起，找到了各种各样的可以阅读、可以看书的地点，并进行记录。在阅读的过程中，孩子们知道了关于图书的一些信息，如二维码、定价、出版社、页码等。

正值春游，孩子们还在“旗袍小镇”上找到了“止间书店”，感受“守心一处，止步止间”的意义。因为一本书，爱上了一座城。

教师的思考：

日趋丰富的社会资源对幼儿的成长起着潜移默化的作用。利用周围环境的教育资源，从幼儿园扩展到社会环境，引导幼儿在大自然、大社会中进行学习，组织适宜的社会体验活动，让幼儿活泼主动地在环境中获得亲历经验。

故事七：变废为宝故事书

在4月23日“世界读书日”来临之际，我们向家长发出倡议：与孩子共同合作完成一本孩子喜欢的、独一无二的的环保故事书。让书香浸润每一个孩子的心灵，让每一个孩子体验“玩中学”的乐趣，提高环保意识，在每一个孩子的记忆中留下一个不同寻常的回忆。

活动得到了家长的大力支持，他们和孩子一起，动脑动手，创意无限，一起制作了一本属于自己的与众不同的绘本。制作的图书精彩纷呈，视角各不相同，形式新颖独特，材料独具匠心：有在冰棍棒上手绘插图，有用硬纸板立体呈现，有用各种布料缝制，更有画在瓶子上的滚动小书……看着各具创意的环保图书，家长们无不啧啧称赞，孩子们更是爱不释手地翻阅着。

教师的思考：

每一个故事都由孩子们自己创作，或许是一个故事，或许是一首诗歌，或许是一系列游记。孩子们天马行空的想象力，让我们看到了创新、自信和不断成长的闪光点。

故事八：成长·足迹故事书

时光荏苒，转眼间孩子们就快从幼儿园毕业了。成长是属于孩子自己的一本独特的书，为了一起回忆孩子成长中无数珍贵的时刻，我们进行了“成长·足迹个人成长故事书”制作活动。

每个孩子都和父母一起在家制作了属于自己的个人成长故事书。有的是以海量照片进行记录，有的是以亲子手工展示特色，用心的家长还配上了图画和美文说明，让每一本故事书都精美绝伦、风格各异。

教师的思考：

悠悠书香情，淡淡翰墨香。这一本本成长足迹故事书，是撷取生活中最美的片段，记录下来的那朵最美丽的花。或许，若干年之后，再翻开这本小书，孩子们心底会有不同的触动，会为童年的回忆会心一笑。

璀璨图书嘉年华

凡凡：“我的吉祥物是一本大书，上面有好多的字。”

萱萱：“我设计的是一个带博士帽的书精灵。”

芸芸：“我的小书是有翅膀的，表示我们要飞出幼儿园了。”

沐沐：“我的小书上还有我们幼儿园的园标，让人一看就知道是实验幼儿园。”

Grain / in Ear

利用散步的时间，孩子们在幼儿园的各处寻找、勘察，经过讨论，大家一致认为香樟树下开阔又凉快，可以作为书展的地点。

芸芸：“我们可以做一张海报，这样弟弟妹妹看到我们的海报就会过来了。”

萱萱：“我们还可以设计一些邀请函。”

晨晨：“我觉得可以做一些传单发给其他班级的小朋友。”

洋洋：“对的，可以站在校门口发给每一个来上学的人。”

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”孩子们相聚在幼儿园，一起感受阅读的快乐。他们一边细细地翻阅，一边轻轻地聊天。在这里，我们走进了孩子的内心世界，了解了他们的所思所想所爱，陪伴他们一起走入一个美好的书香世界。