【连线幼儿园】心向党，“童”筑梦-园所风采-幼师课件网

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心向党 “童”筑梦

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活动背景

活动来源

今年是建党100周年，启东市和睦幼儿园进行了一系列的红色教育，也布置了红色文化场景。看到园内处处尽显红色文化，特别是过道里那一幅幅黑白照片与汉字相结合的展板，孩子们纷纷围在一起交流着：“我知道这1921是代表着中国共产党的成立时间。”“我看过这张图片，他是我们的毛主席。”“这张图片好像是红军的电影，妈妈告诉我红军打仗很辛苦的。”……在一旁观看的我，心里有一种隐约的欣喜和期望。原来孩子们对红色文化如此好奇与关注，于是我们进行了讨论，最后大家决定进行以轨道式建构，创作“我心中的建党百年发展史”。

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游戏所需的材料

智高积木、彩色积木、清水积木、小球、红旗。

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环境创设

科技Steam室较大的场地、班级活动区。

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儿童的兴趣和前期经验

为了追随孩子们的兴趣，我们通过览红色书籍、赏红色视频、讲爱国故事、绘红色精神、唱红色歌曲、创红色书签等形式，加深了幼儿对“建党百年发展史”的一些了解，丰富了他们相关的知识经验。同时，我们班部分孩子有玩“小车与轨道”的经验，并且十分感兴趣。

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预期目标

我们顺应幼儿的需求，以搭建“建党百年发展史”为出发点，以儿童的视角去支持孩子们的游戏意图，期待通过这个活动达到以下预期的目标：

（1）能友好讨论、协商建构内容，绘制图纸，并能根据图纸分工合作，完成建构作品。遇到困难时能积极主动思考或与同伴一起克服，不轻易放弃。

（2）根据智高积木的特征，恰当地选择相应的材料，尝试运用架空、叠高、延长、连接、转向、穿过、组合等技能进行综合建构。

（3）敢于在同伴面前有序、连贯、清楚地讲述建构主题的内容、过程及作品。

（4）在游戏活动中提升社会交往、语言表达、探索能力、建构水平、坚持性、和解决问题等学习品质。

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活动内容与过程实录

情境一：自主选择——自制轨道

情境二：确定项目——智高轨道

情境三：从直线轨道到曲线轨道

情境四：设计“机关重重”的轨道

情境五：更高挑战——共探升旗

情境一：自主选择——自制轨道

【小组合作，自主选择】

孩子们以小组为单位，自主选择了他们组认为最合适的建构材料，有的选择亿童里的清水积木，有的选择轨道状的彩色积木，还有的用多种材料组合……大家有商有量，自主搭建，运用连接、叠高、排列等技能将积木平放搭建，侧立着放搭建，排列平铺，搭建出不一样的轨道。

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【集体分享，小组投票】

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搭建活动持续了40多分钟，完工后，每组依次轮流分享，小组演示，发现用彩色积木搭建的轨道很长，但是一不小心轨道就会脱节；清水积木搭建的轨道虽然也很长，但是小球滚得太近了；用纸杯、纸盒、积木等多种材料组合搭建的轨道，虽然能搭出高低斜坡，但小球一直脱离轨道；而用智高积木搭建的不仅轨道长，而且比较适合搭斜坡。最后，我们大家商议以小组投票，最终确定智高积木最适合搭建轨道。

分析：

大班的孩子能运用自己的知识经验和建构技能来自主搭建，同伴间能友好协商、合作探究，完成不一样的轨道。在分享交流环节中，孩子们能发现问题，大胆讲述自己的见解，最后以投票的形式产生最合适搭建的轨道。

支持与回应：

（1）支持幼儿的兴趣，鼓励幼儿实践自己的想法。

当幼儿用各种材料来搭建轨道时，虽然有的材料不适合，但无论他们预想的方式是否能成功，教师都要鼓励和支持他们去大胆尝试。因为要让幼儿从事实中得到反馈，必须经历这些探究历程，才能真正发现事物的本质。

（2）确定搭建材料，引导幼儿设计搭建图纸。

在孩子们投票产生最合适搭建的轨道材料后，如何搭、怎么搭，引发了孩子们的思考，于是大家达成共识：先来设计图纸再来搭建。

情境二：确定项目——智高轨道

【设计图纸，首次建构】

孩子们根据自己的喜好，自由地进行分组，设计“我想搭建的轨道”，设计完后，每组推选出组长，交流分享设计方案。

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绘制好设计图后，第一次合作搭建开始啦，小小建筑师们非常高兴，都胸有成竹地踏进他们的“战场”……他们有商有量、协调分工，我搬材料你来搭建，再对照设计图，看看哪里需要调整，大家干得热火朝天。

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【轨道初探，遭遇瓶颈】

45分钟后，孩子们遇到了问题与挑战：

（1）问题一：小球如何顺利的滚到终点？

孩子们搭建的轨道很长，但是小球却一直滚不到终点。不是从旁边掉落就是滚了一点点距离就不动了。

（2）问题二：什么样的轨道更有趣？

现在搭建的轨道小球只是单纯的从起点顺着斜坡滚到另一个地方，游戏缺乏趣味性。

分析：

孩子们通过交流、讨论，解决了遇到的问题，当孩子发现小球很难滚到终点时，他们根据以往经验，很快就能想到架高斜坡或者缩短轨道长度。在这个发现问题、解决问题、试验成功的过程中，他们体验到了建构活动带来的乐趣。

支持与回应：

在孩子们发现问题时，教师并不是包办代替，而是及时地给予支持与引导，交流与讨论。“什么样的轨道更有趣”这一话题激发了幼儿的兴趣，进而鼓励幼儿积极想办法，孩子们通过上网搜查，发现轨道的路线如果可以来回折返或者转弯，会比较有意思，如过山车、立交桥、S形路线。

情境三：从直线轨道到曲线轨道

【再次尝试，问题迭现】

第二次搭建开始了，孩子们利用收集到的图片，观察拐弯的轨道，并寻找适合搭建拐弯轨道的材料，尝试再次搭建。孩子们很快发现：双孔弧形连接器能搭建出弯曲的轨道并开始游戏。在玩的过程中，他们发现拐弯的地方小球一直滚落掉？

于是孩子们运用已有经验在拐弯的地方加上“围栏”防止小球滚落，一个不够两个，两个不够三个，在一次一次的实验和探索中，顺利玩出小球的第一次完美“拐弯”。一个拐弯成功了，孩子们尝试两个拐弯、三个拐弯，但并不满足于此，甚至尝试搭建“过山车”式的轨道。

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分析：

通过“有趣的轨道”调查活动，孩子们对轨道的认识又加深了一步，搭建出更好玩的轨道时表现出兴奋和满足。在拐弯轨道的搭建过程中，孩子们在游戏中根据问题一次次探索尝试，然后做出调整改进，尝试解决积木的转弯问题，小球冲击力大小问题等。

支持与回应：

在游戏结束的分享环节，幼儿进行了分享，引导其他幼儿一同发现积木的秘密：原来双孔弧形连接器能搭建出弯曲的轨道。

情境四：设计“机关重重”的轨道

羽轩和媛媛并不满足于小球这一站式的轨道，玩了几次后，羽轩说：“我们来设计一个有机关的轨道。”“怎么设计呢？”媛媛问。“你看，我们可以让一个球带动另一个球。”羽轩边说边演示，时而调整轨道的高度，时而调整小球的距离，在多次的尝试后，终于成功啦！

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为了满足幼儿搭建高难度轨道的需求，教师提供视频丰富孩子对关卡的认识和经验，激发他们设置轨道关卡的兴趣。在观看了视频之后，孩子们开始尝试设置关卡，于是出现了 “跳跃”“反弹”“合体”等关卡。

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孩子们在搭建时，不断尝试合适的高度，以保证小球能够顺利通过关卡。当然，不断尝试中会有无数次失败，孩子们没有放弃，以一个球带动另一个球，建出“合体”“反弹”关卡。最后还让小球从同个高度滚落到下面的轨道上，并保证小球不会弹出，成功让小球完成完美的“跳跃”，并顺利达到终点。

分析：

对于幼儿来说，失败也是一种学习的方式，他们在失败中反思和改进，最终找到成功的方法，获得成功带来的喜悦。教师要做的是理解他们的失败，耐心等待，多给他们机会，相信他们能通过自己的实践找到更有效的解决办法。

其实这“机关重重”的轨道，都涉及了滚动、重力、摩擦力、冲击力等一系列物理知识，可能对于孩子们而言是很难理解的，但却是他们在游戏中发现的、了解的，从而收获游戏中涉及的数学、科学、技术、工程的知识。

支持与回应：

理解幼儿的失败，耐心等待。幼儿在搭建设置“关卡”的过程中，虽然屡次失败，但是大家一起寻找失败的原因。教师也以“建筑设计师”的身份参与孩子们的搭建活动，拿着照片蹲在孩子们身边进行对比，友情提醒他们：如何搭出不一样的“关卡”。

情境五：更高挑战——共探升旗

“我有一个中国梦”，宁宁提议在小球的终点处插上了一面国旗，这样就更加丰富了，羽轩立马找到了教室里的小旗插好，这时，媛媛说：“如果能让国旗慢慢的升起来，那就更完美了。”的确，每个孩子的心中都有一个升国旗的梦想，升国旗带来的名族荣誉感和自豪感是其他任何事情都比不了的。“那我们一起想办法把红旗升起来吧。”“那如何升起来呢？”孩子们想了很多办法，都不行，怎么办呢？我们一起回家问问爸爸妈妈吧。第二天，羽轩带来了一个跳跳球，球上系了跟丝线，丝线的另一端系了面国旗，他兴高采烈地说：“老师，我想到好办法了，说着我们直奔活动室，果然，成功啦！”

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搭建完后，媛媛提出：“我们一起再搭一些装饰物，这样我们的作品就更完美啦！”大家有商有量，有的搭大炮，有的搭天安门，有的搭宝塔， 50分钟后，作品呈现了。羽轩说：“老师，你帮我们在这作品上加点图片，我们可以向走廊里的建党发展史一样，属于我们的一个游戏故事。”

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分析：

这个游戏环节中，教师始终站在幕后，鼓励幼儿自主决定，积极动脑，独立做事。在活动过程中，孩子们的合作能力、创新意识得到不同程度的发展，当听到他们不时发出“哇”的惊叹声，参与搭建游戏的孩子自信心暴涨，感受到了经过努力而来的成就感。

支持与回应：

为了满足孩子们的愿望，给幼儿提供了建党的一些图片，并和孩子们一起装饰作品，最后完美地呈现了“孩子们心中的建党百年史”的建构游戏故事。

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活动特点和价值所在

活动特点

（1）自发生成——基于幼儿兴趣，开展探究活动

此次主题建构游戏活动内容来源于孩子的兴趣和需要。教师支持、陪伴着孩子们探索和建构“轨道式”的建党百年发展史，孩子们全心投入活动，自发推进游戏内容的延伸和发展。

（2）自主探究——提供适宜支持，促进幼儿发展

在采用智高积木搭建活动中，幼儿共生成了五大游戏项目。我们给于幼儿充足的时间、空间，通过讨论、陪伴、调整环境材料等方式引发、支持幼儿持续深入的探究和学习。并结合幼儿的兴趣点，从一站式的设计并搭建轨道——观察“多重机关”的视频——探索“多重机关”结构——再次尝试搭建——发现新的问题——优化调整整体布局，经历了一个长期且有意义的自主探究过程，并在层层推进中促进了幼儿的深度学习。

活动价值

（1）幼儿经验获得——提升建构技能，培养学习品质

在此次建构游戏中，幼儿综合运用架空、叠高、延长、连接、转向、穿过、组合等技能进行综合建构。不仅提升了幼儿的建构技能，同时还培养了幼儿的计划性、自主性、合作性，养成学会坚持，敢于探究，乐于创造的学习品质。

（2）促进多元整合——激发主动学习，提高各项能力

随着时间的纵向发展，孩子们在发现问题、协商合作、解决问题的过程中，体会到自己是积极主动的学习者。从表面上看，孩子仅仅学会了如何搭“轨道式”建构，其实在整个搭建过程中，培养了幼儿动手动脑探究，解决问题的综合能力。幼儿在这些合作、分享和实践操作的过程中，整合了语言、数学、科学等多方的学习和发展，从而收获游戏中涉及的数学、科学、技术、工程的知识。

教师支持行为的不足

（1）教师的知识深度和广度不够

其实搭建轨道式“关卡”，事实上需要多种基本建构技能技巧，而这些，我自己都不甚清楚，如何能够指望孩子们在自由建构中的完美表现呢?可见老师的知识储备对孩子的发展也是至关重要的。

（2）教师没有关注到幼儿的感受和情感

在搭建过程中，教师更多关注了幼儿大脑的学习(搭建知识和技能方面)，缺少对幼儿感受和情感的关注。只有身体、大脑和心灵的学习结合起来，才是真正有意义、有价值的学习。

后续生成活动

羽轩小朋友对这搭建活动非常的感兴趣，在家和爷爷用废旧材料也搭建了一个“我心中的建党百年发展史”，我们一起拭目以待吧！

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策划 | 早期教育媒体融合发展部

编辑 | 早期教育媒体融合发展部姬小园

供稿 | 江苏省启东市和睦幼儿园

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文章转载自微信公众号：早期教育

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