活动目标：
1、通过仔细观察，寻找、发现魔术表演的秘密，喜欢探究魔术表演的奥秘。
2、通过尝试魔术表演，感受魔术的神奇，体会表演魔术的快乐。
活动准备：
1、《未来的魔术师》。
2、每两人一块手帕、一枚硬币。
3、玻璃杯、盛有凉水的大水杯、明信片、水盆。
4、纸袋、宽大的外套、细长形状的物品。
活动过程：
一、教师以谈话导入活动（一）幼儿随入场。渐低，幼儿围坐在一起。
教师：1、刚才进教室时听到了吗？是很动感有些神秘的，它的名字叫《未来的魔术师》。魔术师！
2、有没有看过魔术表演？在哪里看到过？
（二）教师：魔术表演看上去感觉像有魔法哟！魔术师表演魔术时真的有魔法吗？
二、观察发现魔术的秘密。
（一）教师表演《听话的小磁铁》。
提问：猜一猜小磁铁为什么这么听话？（幼儿回答–请不善于表达的幼儿来回答）教师：原来小秘密在这儿呢！
（二）教师表演《百宝袋》。
提问：猜一猜这个魔术的秘密在哪里？
总结：其实魔术的秘密有时候就藏在特别制作的小道具里。
（三）教师表演《流不出来的水》魔术，激发幼儿的兴趣。（纸片托水：取一只塑料小杯，装满水。将硬纸片盖在杯口（纸片比杯口略大）。用手按住了硬纸片，迅速将水杯倒置。将按住纸片的手轻轻移开，可见纸片托住了杯中的水，使水不会流出）。
提问：猜一猜魔术的秘密可能是什么？幼儿回答。
教师总结：有的魔术是运用科学的小道理来表演的。
教师总结：当然魔术师的手法应该很熟练，这样才不会露出破绽。
三、合作分享宝贝们今天爱动脑筋、勤思考，也积极回答问题了，表现很棒。那我们一起来变个魔术表演给听课的老师，你们愿意吗？
五、结束语。
在科学区准备了几种魔术道具，小朋友可以试试。幼儿退场，出现。
反思：
活动中感到孩子们很感兴趣，但是对于孩子们来说魔术还是太陌生，脱离生活太多了，所以表现得有点茫然，需要老师不断的引导，有的甚至是直接给出答案。另外就是学习魔术时孩子们表现的不自信，这个和经验不多有很大关系。
改进措施：
1、让孩子们在活动前一段时间就有意识的看一些”小小智慧树”的小魔术表演。
2、让孩子们练习一个或两个简单的小魔术表演的经验。
3、在活动结束前可以有观看魔术大师的魔术，让孩子们有一个视觉上的提升。
活动目标：
1、通过仔细观察，寻找、发现简单魔术表演中的小秘密。
2、通过尝试简单魔术表演，感受魔术的神奇，体验表演魔术的快乐。
活动准备：
1、《大魔咒》。
2、每两人一块手帕、一枚硬币。
3、玻璃杯、盛有凉水的大水杯、明信片、水盆。
4、纸袋、宽大的外套、细长形状的物品。
5、魔术大师大卫·科波菲尔表演的片段。
6、平时活动中有过简单的接触魔术小表演的经验。
活动过程：
一、教师以谈话导入活动幼儿随入场。渐低，幼儿围坐在一起。
教师：1、宝贝们有没有看过魔术表演呢？在哪里看到过？
2、现在我们先来分享一下一个小朋友最爱看的关于魔法的小片段吧。观看后提问：魔术给你的感觉是什么样的？
教师：魔术表演看上去好像有魔法一样！魔术师表演魔术时真的有魔法吗？
二、观察发现魔术的秘密。
（一）教师表演《听话的小磁铁》。
提问：猜一猜小磁铁为什么这么听话？（幼儿回答–请不善于表达的幼儿来回答）教师：原来小秘密在这儿呢！
（二）教师表演《百宝袋》。
提问：猜一猜这个魔术的秘密在哪里？
教师慢动作表演后，幼儿回答（请思维活跃表达力强的幼儿）。
总结：其实魔术的秘密很多时候就藏在特别制作的小道具里。
（三）教师表演《流不出来的水》魔术，激发幼儿的兴趣。（纸片托水：取一只塑料小杯，装满水。将硬纸片盖在杯口（纸片比杯口略大）。用手按住了硬纸片，迅速将水杯倒置。将按住纸片的手轻轻移开，可见纸片托住了杯中的水，使水不会流出）。
提问：猜一猜这个魔术的秘密可能是什么？幼儿回答。
教师总结：有的魔术是运用科学的小道理来表演的，当然魔术师的手法应该很熟练，这样才不会露出破绽。
三、合作分享宝贝们今天爱动脑筋、勤思考，也积极回答问题了，表现很棒。那我们一起来变个魔术表演给听课的老师，你们愿意吗？（幼儿自选感兴趣的魔术道具进行表演）四、欣赏大师魔术。
教师：小魔术师们表演完快到这里来！今天老师和小朋友一起分享的只是简单的小魔术，如果你善于观察、积极动脑，说不定你就是未来的大魔术师。让我们欣赏着名魔术大师大卫·科波菲尔表演的魔术吧。
五、结束语。
在科学区准备了几种魔术道具，小朋友可以试试。幼儿退场，出现。
一、说教材1、教材分析：
在晨谈活动”我的理想”时，聪聪说想当魔术师！他看过魔术表演，想变什么就变什么，很神奇。聪聪自豪的说完，同伴们流露出向往的表情。向往是对魔术秘密的探究，是对表演魔术的欲望。《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用各种机会，引导幼儿通过观察、操作等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。于是我设计了这个”神奇的魔术”的活动。让幼儿通过观察、想象、变通等方法寻找魔术中的秘密。让幼儿明白，魔术师本身并不具有魔法，他们只是运用了聪明才智，创作出一个个有趣的魔术。只要我们找出其中的秘密，就能破解这些魔术，如果我们能开动脑筋，就能成为小小魔术师。
2、目标定位：
针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：
①、通过仔细观察和大胆猜测，寻找、发现魔术表演的秘密。
②、通过尝试魔术表演，感受魔术的神奇，体会表演魔术的快乐。
3、活动的重难点：
在本次活动的目标中提到：通过仔细观察，寻找、发现魔术表演的秘密。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，发现魔术表演的秘密便是本次活动的重点。
我确定本次活动的难点是：尝试魔术表演。在这个过程中，我主要是创设一种积极的环境，让幼儿给小、中班弟弟妹妹表演，在表演中体验快乐，增强了自信，同时也进一步感知了魔术表演的秘密，让幼儿在参与游戏表演的过程中来解决这个难点。
4、活动准备：
活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：
①手帕、硬币。
②纸袋、一件宽大的外套、几件细长形状的物品。
③④魔术大师表演片段。
我为幼儿准备的材料没有魔术大师们的豪华或精致，但全是取之于幼儿日常生活常见到的物品，幼儿易寻找易操作，同时也激发了幼儿的想象力。一枚硬币、一块手帕、一个装衣服的纸袋也会变魔术？是的！日常中见神奇。
二、说教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。
因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想验证法。
1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们动起来。
2、其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法，为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天的纸都湿了呢？为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？用什么办法能让风车转起来？一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。
3、再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。
三、说学法我们总是说教学方法，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中感受魔术的神奇，体会表演魔术的快乐。
四、说活动程序本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采用自主探究的学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的环节。
一、谈话激发兴趣。
（一）教师：
1、聪聪想当魔术师，小朋友们有没有看过魔术表演？
2、现在我们先来分享一下一个小朋友最爱看的关于魔法的小片段吧。
（二）教师：魔术表演看上去感觉很神奇像有魔法哟！魔术师表演魔术时真的有魔法吗？
二、发现魔术的秘密。
（一）教师表演《百宝袋》。
提问：猜一猜它的秘密在哪儿？
教师：原来小秘密在这儿呢！
（二）教师表演《吃硬币的手帕》。
提问：猜一猜这个魔术的秘密在哪里？
教师慢动作表演后，幼儿回答。
总结：其实魔术的秘密有时候就藏在特别制作的小道具里。
教师总结：当然魔术师的手法应该很熟练，这样才不会露出破绽。
三、合作分享宝贝们今天爱动脑筋、勤思考，也积极回答问题了，表现很棒。那奖励你们和小蕊一起来变个魔术表演给弟弟妹妹吧。教师与幼儿表演《手帕里的秘密》等。
四、欣赏大师魔术。
教师：魔术师们表演完快到这里来！今天老师和小朋友一起分享的只是简单的小魔术，如果你善于观察、积极动脑，说不定你就是未来的魔术师。让我们欣赏国外的着名魔术吧。
五、结束语。
在科学区准备了几种魔术道具，小朋友可以试试。
幼儿在对魔术的初步探究中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
【幼儿园大班科学活动：神奇的魔术 (含说课稿)】
