金新幼儿园

基于课题研究的教学研讨活动

著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有细致的观察、记录、分析，就谈不上基于儿童发展的有效教育支持。

研讨开始前，在经过与吕老师的沟通后，我们准备好了观察记录表，组织老师们进行分组，从教学目标、教学环节、教师指导、幼儿行为等不同角度出发，分别开展观察记录，为课后教师研讨提供客观、全面的实录依据。吕老师提出：在教学观摩中开展分类合作观察的重要性在于将每个环节能以分组的形式将任务分配给不同老师，在减少每个人的任务量的同时进行教师之间的互相补充，集体共同完成教学实录，为观摩后开展即时研课打下坚实基础。

活动目标：

1.了解故事主要内容，学说“……快快来！快来帮我们拔萝卜！”

2.体验和大家一起帮忙拔萝卜的快乐。

活动目标：

1.仔细阅读画面，理解三个和尚从没水喝到合作引水的故事情节，感受故事情节的变化过程。

2.大胆表达故事中的发现、体会和想法，感受遇到问题大家互帮互助的重要。

活动结束后，老师们重点就大班语言活动《三个和尚》展开了研讨。大家以现场观察、记录为实证，围绕活动目标、教学具准备、活动环节、小结语、师幼互动、提问等方面分别开展了讨论。在盘点了教学活动中值得肯定之处后，结合现场观察记录，提出了值得商榷之处。

教学目标组

提问组

导入环节引入人物的时候，特别是中大班孩子，不必过多提问小和尚、高和尚以及胖和尚三个人物，可以简洁明了直接切入。

观看视频前的提问，要体现大班幼儿的年龄特点，减少连续几个的补充提问，可以调整为引发思考的开放式提问，如：仔细看视频，待会儿来告诉大家，小和尚来到了哪里，做了些什么事情？

师幼互动组

教学具组

今天的活动中，教师准备了水桶和扁担让两个高矮相差比较大的幼儿体验高和尚、小和尚挑水，这一环节的目的是什么？教师心中要明确。两个人共同完成一个任务，两个人要互相商量，互相谦让，一起想办法，通过矛盾冲突的讨论，体验的价值就会更突显了。

活动环节组

讨论后，教发院吕萍博士不仅肯定了两位教师通过“一课三研”活动反复磨课、反思、再调整的研究态度，同时，对金幼教师在教科研活动中能积极使用观察工具，通过基于观察实证的研究展开分析研讨的研训方式，给予了充分认可。同时，吕老师也提出了宝贵的建议。

小班的提问可以是通俗易懂口语化的语言；而大班的提问则可以逐步偏向书面化，有时也可以融入一些文学性的内容，通过老师的引领示范，也能为大班幼儿今后进入小学做一些准备。

民间故事的情节比较丰富，内容也比较多，每一个故事的背后都蕴含着一些道理。教师可以尝试采用思维导图的方式，借助思维导图帮助幼儿共同梳理故事的情节脉络，丰富幼儿的讲述经验，使讲述更有条理性和逻辑性。

以往的阅读活动，幼儿对故事内容都是不熟悉的，但随着幼儿阅读量的增加，孩子对很多故事的主要内容都会有些了解。特别是金新幼儿园的孩子，刚才老师介绍了，每年幼儿园都会举办“亲子民俗阅读节”活动，对很多经典的民俗故事是有前期经验的，那我们的活动设计就要真正体现基于儿童立场的教育支持。就今天的活动而言，我们就可以尝试分享式阅读，让幼儿充分表达对这一民间故事的理解，提出自己的疑问。三个和尚这一活动，矛盾冲突点比较凸显，就可以让幼儿在各抒己见、共同思辨的过程中，进一步理解故事的价值内涵。