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【教育随笔】案例修改后的思考

连日来，帮助同伴修改了两篇游戏案例，历时七小时。

细细想来，自己写一篇新的案例，似乎也用不了这么久。那么，为什么修改需要用如此多的时间呢？复盘整个修改过程，便了解了具体缘由。

我的思考

首先，作为“旁观者”，我并未参与到教师的游戏观察当中，对教师在案例中所描述的事件也知之甚少。尤其是细节性描述，我只能依靠对文本的理解（因为疫情的原因，我们无法面对面交谈）。如果其语言描述足够清晰，事件过程展示得足够有条理，尚可根据其原有语言进行快速修改。但是，如果语言组织凌乱，修改起来就力不从心了。也就是说，只有我看得懂，才能下笔修改。否则，非得要反复琢磨，才能行动。这也是影响修改进度的最为重要的原因。

在劳力上劳心，过幸福而完整的教育生活！

我的思考

其次，在案例中，原作者对游戏材料了解不够充分，也是导致修改进度过慢的原因之一。在某一段落中，虽然作者“详细”地描述了幼儿手中某块积木的形状、大小，但是仅靠猜测，我仍然无法知晓到底是怎样一块积木，完全没有画面感。好在，作者附上了幼儿游戏中的照片，我从并不太清晰的画面中寻到了一点“蛛丝马迹”。为了让案例的读者能够更加清晰地了解事件的进展，我在网络里一点一点地寻找该积木形状的名称，期望能够把这一段修改得足够清晰。但是，事与愿违，整个网络里都没有该形状积木的描述（我在网络里寻找了大约一小时，这也是影响速度的原因之一）。最终，我选择了以“象形”的手法，给该积木取了个名字。想来，读者应该能够了解。

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我的思考

再次，作者对案例的写法仍然处于“新手”阶段，对案例的结构仍然不是足够明晰。在案例的“事件”描述过程中，我看到更多的是原汁原味的现场“观察记录”。对于观察记录而言，不得不说，很详细具体，足可以看出教师观察的细致性、客观性。但是，就案例而言，如此直白、繁琐的描述使案例失去了应有的特性。虽然案例源于教师的游戏观察，但更多的应当是在游戏观察基础上的总结与提升。观察记录作用的主体是教师本身和幼儿的发展，但案例作用的主体却增加了更多的“读者”。所以，案例中事件的描述需要更加精练、形象，具有画面感。因为，只有将读者带入进事件的画面，读者才能更好地理解案例所要展现的教育理念、思想和经验。

在劳力上劳心，过幸福而完整的教育生活！

我的思考

虽然修改完成后的案例仍然不能够算是尽善尽美（毕竟个人案例写作经验有限），但是我仍然期望，案例的作者能够在写案例之前做如下准备：一是实施观察前，必须做好充分的准备。不仅要确定观察目标，还要对观察的环境、材料、人物足够地了解。即便是随机观察，也要做到心中有目标、眼中有幼儿。只有准备得细致入微，才能观察得淋漓尽致。二是必须认真做好游戏观察记录，并及时将自己的思考一并记录下来，毕竟“好记性不如烂笔头”。建议在观察时尽量将游戏的过程完整地录下来，以便在整理观察记录时进行细节性的补充（录像看的更加清楚，而人对于照片的记忆却未必能够保持得长久，一些细节问题容易在记忆中缺失，从而导致后续的分析趋于主观），更利于撰写案例时更加客观地思考。三是期望案例的撰写者，能够不断深厚个人的理论素养，坚持以幼儿教育学、心理学作为行动支撑和指南，只有知行合一，才能写出具有参考价值的案例。否则，只能是纸上谈兵，所撰写出的再高大上的案例也不过是空中楼阁，毫无意义。

写于2022年5月2日上午

在劳力上劳心，过幸福而完整的教育生活！

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HAO SHU TUI JIAN

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【教育随笔】案例修改后的思考-幼师课件网第19张图片

文章转载自微信公众号：润言润语

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