抓住这些小细节，园长不再是教研管理的门外汉！-园所风采-幼师课件网

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爱的教育

让更多的孩子享受到更高品质的素质教育，让每一位老师享有尊严而又精彩的职业生涯，让每一位家长在爱文化中感受到孩子成长的与众不同。

抓住这些小细节，园长不再是教研管理的门外汉！-幼师课件网第2张图片

一天，某园长在巡班时发现：一位年轻老师和家长交换意见的时候，使用的词语较硬，比较多的使用否定词语。虽然不至于引起矛盾纠纷，但家长离开的时候，他们明显是不愉快的。

经过观察，园长发现年轻老师们普遍都有说话硬、爱使用否定词等语言习惯，这表面上是教师的语言使用问题，其实是意识、观念问题，是把自己放在什么位置，和如何对待家长的大问题，更是关系到幼儿园今后大发展的问题。

经过详细思考后，这位园长发起了“改变，从现在开始”的大教研活动！

改变不是彻底否定，而是一种“扬弃”，扬原来做的好的，必须要继承、延续下去。弃做得不好的，各个环节的小毛病，小失误，小漏洞。须知“千里之堤，毁于蚁穴”。

做到未雨绸缪，而不要亡羊补牢。虽说是“亡羊补牢，为时未晚”，但我们有“未雨绸缪，居安思危”的智慧，为什么要用牺牲几只羊做代价呢？

幼儿园中的问题从哪些地方能发现呢？

（1）巡班、蹲班的各种发现。

（2）这些小事引发的一系列思考。

（3）面对这些小问题，想到什么，要如何做？

既然发现了问题，我们就要思考：

（1）如何让老师们面对“改变”，由无意识变为有意识？

（2）如何让老师更真切地感受必须要改变？解决方案是：体验式教研。

（3）如何让老师们做到“有则改之，无则加勉”，改变不仅仅是行动的，更是思想和观念的。

这个全体老师参与的大教研活动，要让老师从意识开始改变，进而改变自己的行为，让那份对孩子、对幼教的爱多一点、再多一点。

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半日蹲班

思考后要立即行动，于是，园务会有针对性选择了大中小班分别进行蹲班，及时地记录在一日生活中老师的语言和行为。

教研活动开展：分步走

制定详细的教研方案

从一个小的心理测试开始入手，重在让老师们认识到意识分为潜意识、前意识和意识三层面。“潜意识”是人的意识中被压抑的部分，“前意识”就像一个门卫，起检查作用。当潜意识想变成意识的时候，前意识就会以文明为尺度，检查它是否合乎文明的要求，并决定它是否外化为意识。当我们很多无意识的行为和举动表现出来之后，在你自身的意识层面上，你认为是可以的或者是这样做没有问题的，但它可能会给对方造成伤害。

园长讲述整个事件

目的在于让老师们认识到，事件中老师的无心之举给孩子和家长带来的伤害和困扰。

进入教研的重点——情境体验

目的：让老师们在体验中感受。

园长亲自上阵，组织了一个情境剧的小演出。模拟了一日生活中的两个环节：教育活动和户外活动。

在整个情境剧的演练过程中，园长一直用夸张的语言、动作、语气、肢体与老师们进行交流。台上参加演练的老师们，身临其境地体验，台下老师能够看到全剧的整体过程，从中感受和体会得更加深刻，从而受到了巨大的冲击。

共同参与，角色模拟

请所有的老师一起参与，一个老师站着，一个老师蹲着，站着的老师高高在上地进行指责。这时无论是高高在上的老师，还是蹲着的老师，其内心的触动都很大。

记录感受

每位老师都默默地反思自己的言行和感受，把这种感受记录在本子上。有了认识的转变，有了体验的真切感受，才会有改变的意识和决心。

给出讨论问题

（1）指责教师的语言带给你的感觉是什么？

（2）我的身上有没有你的影子？

（3）如想变得更优秀，你愿意做哪些改变？

现场讨论

老师们讨论得很热烈，觉得这样的体验带给他们的是恐惧与害怕，非常的不舒服，每个老师都感同身受。都感受到了如果这样对待孩子、面对家长，肯定会带来像自己刚刚感受到的极度不愉快。大家都决心改正、改变。

反思成文

感想、感悟不能够停留在嘴上、心上，而要把这种感受写出来，过过大脑，进行升华，形成文字，印刻在脑海中，落实到行动中。

老师的总结中，有的从自身的经历出发，讲述了老师的一句话带给她的伤害；有的从自己班级出发，讲述自己用故事引导法引导孩子改变自己的行为；有的老师讲，我们要学会用心去体会孩子，理解孩子的差异；学会让自己的心静下来，用平和的心态去面对一切。

最后，再次回归到团队建设主题口号上：“正言、正行、正能量；育德、育才、育梦想”。老师的改变，从现在开始。

活动后反观

“改变，从现在开始”大教研的活动暂告一段落，每位老师都写了反思，写了感悟。大家都表示，这次教研带给大家很多的震撼，从来没有意识到自己的行为对孩子有那么大的影响，自己本没有恶意，但不恰当的表达却伤害了孩子，尤其是在自己体验到那种恐惧、害怕、不被信任、不被尊重的感觉后。

教研活动虽然结束，但是活动本身带给每位老师的冲击却没有停止，老师们主动、有意识的使用得体语言、语气、语调和孩子、家长、同事进行交谈；有的老师之间还建立了互相提醒、批评和自我批评的联动小组，进行互相监督。努力让自己的语言更温暖、更有亲和力。

再蹲班，看效果

一次活动的效果如何，不是仅仅看会议的气氛是否热烈，反思文章是否很多，而是要看实际的效果。于是，园长再次组织现场蹲班，看老师在活动后反思的落实情况，看实践活动中老师们的言行举止等。

再次蹲班回来，园长的心里踏实多了，看到老师们的改变，心里欣慰了很多。

“居安思危，未雨绸缪”，什么时候都不能够放松。

园长的感悟

1、老师年轻，容易接受新事物，知错就改的态度让人倍感欣慰，说明老师们虽年轻，但是改变自己，求上进的心和态度非常端正。

园长的细心、爱心、真心，关照到每位老师身上，老师们又把从园长那里得到的爱再次传递到孩子、家长们身上，爱是流转的，是有力量和律动的，只要有足够的耐心、智慧、坚持。

接下来园长要引导老师们，更深一步的研究孩子的年龄特点和儿童的敏感期，真正的从内心认识到幼儿的差异，并能够接受和理解，才能从行为上进一步的改变。

2、老师们更加关注对儿童心理的解读和研究，对儿童个案的研讨和分析，对班级一些特殊的幼儿，比如：活泼好动的幼儿，怎么去引导，是以后要进一步研究的方向。

3、通过读书、研讨，逐渐地了解幼儿为什么这样，为什么不是那样，每个孩子的个性特征不同，就要寻找不同的解决办法，做到因材施教。更多的运用表扬性和多元评价性的语言。

4、一个人最难的是什么？意识的改变。改变是否认过去的一切吗？不是。改变是觉得以前的不好吗？不是。改变，是一种态度，是一种要在原有的基础上做的更好的一种意识。

当改变发生了，更重要的是效果，如何让效果更好？这就需要认真的研究改变需要的方法，没有一种方法是全能的，根据事件、现实情况，找出最好的方法是关键。

5、改变是为了让工作做得更好，让思想更纯正，行动有实效，结果能凸显，从而让幼儿园的品牌升级，使幼儿园得以可持续发展。

文章转载自微信公众号：大爱幼教社

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