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本着以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，以广泛传播正确的教育理念和科学教育知识为手段，以促进幼儿身心全面和谐发展为最终目的，济南市编写了这本《幼小衔接工作指导手册》（以下简称《手册》）。
《手册》针对幼小衔接中涉及的教育因素，划分为幼儿园篇、学校篇、教师篇、家长篇四个章节，旨在引导教师、家长树立正确的儿童观、教育观、发展观，并采取丰富多样的教育途径，实施科学有效的教育方法，力求多方参与、密切配合、共同携手，为帮助幼儿顺利步入小学做好充分准备。
今天小爱老师给各位园长、老师整理了幼儿园篇和教师篇，希望对大家的幼小衔接工作有所帮助，下一期将整理学校篇和家长篇，届时方便各位老师发给家长进行介绍。
幼 儿 园 篇
一、幼儿园主要工作任务是什么？
《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼小衔接有何意义？
幼儿从幼儿园教育走向小学教育这个过程就是幼小衔接。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果幼小衔接做的好，适应过程就会比较顺利,能够使幼儿入学后，在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。
三、幼小衔接到底衔接什么？
幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题，而是如何激发幼儿的学习兴趣，引发其对知识的好奇心，培养幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并树立克服困难的勇气等。因此，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养。
四、幼小衔接应从何时开始？
理想的幼小衔接，应贯穿至整个学前教育，充分利用三年幼儿教育阶段，培养幼儿扎实的综合能力和良好的生活、卫生和行为习惯，以及对事物的探究学习兴趣。幼小衔接应从幼儿入园时就开始培养，让其在三年的时间里逐渐养成良好的能力及行为习惯。
五、幼小衔接工作谁来做？
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，幼小衔接工作应由幼儿园、家庭和学校三方共同配合完成。
六、在幼小衔接工作中幼儿园主要做什么？
幼儿园根据幼儿的身心特点，从体、智、德、美诸方面入手，培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力，保持身心和谐发展，帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，为其长远发展打下良好的基础。
七、幼儿入学后可能会有哪些不适应？
对幼儿来说，入小学是人生发展中的一个重要转折点，幼儿会有很多的不适应，主要表现在以下几方面：一是周围环境的不适应，幼儿对小学这个陌生的环境需要适应过程，如小学的教室、校园、课桌椅等与幼儿园有很大不同；二是社会关系的不适应，陌生的教师、同伴、新的标准、要求，会使幼儿产生距离感，不太主动亲近他人，影响了建立新的、和谐的师生、同伴关系；三是学习方式的不适应，幼儿园的教育方式以游戏为主、小学则以课堂教学为主。幼儿园教育注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行学习。
八、幼小衔接工作中容易出现哪些误区？
主要误区：
1.盲目互相攀比，忽视自身发展。对于幼儿来说，从幼儿园过渡到小学是一个全新的开始，需要一段适应期。但是，不同幼儿所经历的时间长短不一样，有些幼儿进入小学一个月就能完全适应，而有些幼儿可能就需要一个学期甚至更长时间。所以，不要将幼儿横向与他人比较，而是应更多的纵向与自身的发展进行比较。
2.盲目急于求成，忽视循序渐进。幼儿园和小学的衔接看起来似乎只是6～7岁幼儿(即幼儿园大班和小学一年级学生)面临的主要问题，由于这种理解，一些幼儿园在幼儿大班下学期时才开展衔接工作。但幼小衔接并不是一年半载的事情，应从幼儿一入园就开始，给幼儿一个充分的时间去适应生活、调整自我，为幼儿营造一个轻松、适宜的成长环境。
3.盲目单方教育，忽视多方合作。不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教育要求还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学工作较少，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学幼儿的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
九、幼儿园阶段“超前教育”对幼儿有何不良影响？
华东师范大学资深心理咨询师陈默曾指出：“超前教育的优势只是一种暂时性的。到了某个阶段就会消失，这种状况就犹如揠苗助长。超前教育虽然可以让幼儿抢先学到更多的知识，但治标不治本。同时，提前灌输小学知识可能对以后幼儿在课堂上的注意力、专注性有所影响。”
十、幼小衔接活动参考
以下活动可结合本园实际有计划地选择进行。
1.教师培训：幼儿园组织教师进行幼小衔接工作的培训活动，有计划地学习《幼小衔接家园指导手册》，了解幼小衔接工作计划，做好幼小衔接的准备工作。
2.家园共育：教师可以通过多种方式、途径帮助家长树立正确的幼小衔接观。
（1）调查问卷——教师针对幼小衔接中家长困惑不解的问题，设计开放性“调查问卷”发放给家长，并对调查问卷进行问题的收集与汇总，针对家长的实际困惑进行有效指导。
（2）专题家长会——教师组织或邀请小学教师、教育专家等给家长们做幼小衔接专题讲座。通过理论联系实际，帮助家长分析幼小衔接的核心问题，引导家长走出“超前教育”的误区。
（3）家长座谈会——邀请毕业幼儿的家长来园和大班家长进行座谈、交流，围绕“升入小学需要重点培养幼儿哪些方面？”“家长需要怎样的心理准备？”等展开讨论。通过已毕业孩子家长的示范引领、家长之间的有效沟通，帮助家长答疑解惑，从而重视幼儿良好学习习惯和生活习惯的培养。
3.走进小学：组织幼儿走进小学，近距离了解小学生活，激发幼儿上小学的愿望。
(1) 参观小学——组织幼儿到附近小学参观小学的升旗仪式、早操活动、课间活动、上课活动等，激发幼儿上小学的愿望。
(2) 访谈小学生——利用大班的幼小衔接主题活动或参观小学等活动，为大班幼儿提供与小学生面对面交流的机会，进一步了解小学的生活。
4.毕业典礼：组织幼儿及家长召开大班幼儿毕业典礼，通过回顾幼儿园生活、唱毕业歌、朗诵毕业诗等活动，向幼儿园、教师及家长表达感谢之情，留下幼儿园的美好回忆，激发幼儿对小学生活的向往。
教 师 篇
十一、教师如何激发幼儿的上学愿望？
幼儿园教师要在幼儿一日生活中采用多种方法，激发幼儿上学愿望。如：学唱毕业歌；在日历上圈画出上学的日期；在主题活动、区域活动中创设入学情境；模拟课间十分钟，引导幼儿自主管理时间、安排自己的事情；组织幼儿走进小学，由小学教师带领大家参观校园文化、升旗仪式、学生课堂、讲述少先队的故事，激发幼儿上学愿望。
十二、教师如何培养幼儿的学习兴趣？
幼儿园教师要遵循幼儿学习规律，利用视频、手偶、挂图、操作材料等方式让幼儿直观形象的进行学习，积极创设在玩中学、学中玩的良好环境，在游戏中激发学习兴趣、分享学习成果、体验学习快乐。
小学教师要在课堂上关注学生的学习过程，引导他们逐步掌握学习方法。对学生在学习过程中付出的努力和点滴进步应表示赞赏，在教师的鼓励、表扬、支持和引导下，新入学的孩子会获得愉快的情感体验，对学习充满兴趣。
十三、教师如何培养幼儿的集体归属感？
幼儿期是建立集体归属感的关键期，幼儿园教师培养幼儿的集体意识，通过一日生活，引导幼儿喜欢与小朋友一起游戏、学习和活动，感受集体的温暖，得到他人的帮助和关爱，逐步建立集体归属感。
小学教师注意在集体中培养学生的自我约束力，共同遵守班级的基本规范，通过班级值日生、运动会、小组学习竞赛、优秀班级评选等活动，使学生对班级有集体荣誉感，培养学生愿意为班级做事情的责任感。
十四、教师如何引导幼儿与同伴友好相处？
幼儿园教师面对幼儿的争执时，引导幼儿学会相互谦让、礼貌待人，在沟通交流中懂得“规则”的重要性，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人；学会友善的对待同伴，友好相处。
小学教师运用团队游戏、班会活动、课堂互动、体育运动等方式，鼓励、支持孩子大胆结识新朋友。关注胆小内向的孩子，帮助他们克服交往的胆怯心理，学习用微笑、赞赏等友善的行为与同伴友好相处，获得更多的同伴友谊，较快地适应小学生活。
十五、如何培养幼儿良好的品德行为习惯？
教师要规范自己的教育教学行为，用自己独特的魅力去感染、带动幼儿，帮助幼儿逐渐养成基本的文明礼仪习惯。在日常活动中，有效结合班级环境布置、开设幼儿品德教育课程，设计《礼仪纠纠错》《怎么去做客》等趣味游戏，做到品德教育与日常教学紧密相连，养成尊敬老师、团结同学、诚实守信、热爱劳动等优良品质。
十六、如何提高幼儿的自理能力及为班级服务的能力？
在入学前掌握一些生活技能，具备一定的自理能力，对幼儿入学后独立学习、独立解决问题有很大帮助。因此，生活自理能力也是入学准备的必要内容。在幼儿园里除了培养幼儿自己吃饭、穿衣、洗手等自理能力，能根据天气自己增减衣服等，还要指导幼儿能有序的整理自己的物品和玩具，将用过的物品及时归位，保持清洁。
为班级服务的能力，可以通过设置班级“值日生”的形式进行，值日生工作并非是让幼儿代替老师做一些杂事，而是有目的、有计划的教育方式。教师要重视对值日生工作的评价，提高幼儿责任感，促进幼儿服务他人的社会行为发展。
十七、如何培养幼儿的注意力？
教师结合幼儿一日生活，在班级内创设阅读区、手工区、益智区等，鼓励幼儿参与到下棋、画画等活动中，要求幼儿在规定的时间内完成任务，引导其专注、安静地做事情，对幼儿在学习和活动中的表现，教师要进行及时的表扬和鼓励。多与家长联系，了解幼儿还存在哪些问题、不足等，给予有针对性的训练，养成幼儿坐定、静心、认真学习的好习惯。
十八、如何培养幼儿的倾听与表达能力？
教师在与幼儿交流时说话速度应放慢，使幼儿听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些。同时可以用按指令行事的方法发展幼儿的倾听能力，如：要求幼儿听指令做相应动作。在日常生活中交给幼儿一些任务、让其完成，发展幼儿对语言的理解能力；在活动中，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，用完整的语言进行交流，教师跟进指导并给予肯定。
十九、如何培养幼儿的阅读兴趣？
培养幼儿的阅读兴趣可采用以下方法：教师利用班级阅读区域为幼儿准备图文并茂、浅显易懂适合本班幼儿阅读的书，组织开展入园阅读、区域阅读、睡前阅读、离园前阅读等活动，将阅读贯穿在幼儿一日生活的多个环节；有效结合语言教育活动，给幼儿讲一些有趣的故事，多问幼儿几个“为什么”引发阅读的思考；利用师生阅读、同伴阅读、亲子阅读等多种形式，激发幼儿阅读兴趣。
二十、如何引导幼儿养成正确的书写习惯？
幼儿园里幼儿要使用画笔进行绘画，大班下学期要写10以内的数字，因此，良好书写习惯的养成非常重要。幼儿园教师可以利用图片、儿歌的形式培养幼儿良好的书写习惯，如：眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，改编成儿歌“小小虾儿，真不好，小小年纪弯着腰，我们不学小小虾儿，书写姿势要摆好，身体离桌一拳头，挺起腰杆要记牢，两腿摆平放前面，天天做到身体好。”这样幼儿既有明确的认识又能自我检查书写姿势是否正确。
小学教师在培养孩子良好书写习惯时要注重在书写过程中的不断纠正，在书写练习时，根据孩子的能力差异，重点做个别指导。
安全护航措施
二十一、如何开展“1530”安全教育？
为了让孩子们充分认识到安全知识的重要性，主动避免和防御各种不安全因素，树立安全意识，济南市教育局要求学校、幼儿园开展好“1530安全教育”。“1530安全教育”是指每天放学（离园）前1分钟，每周放学（离园）前5分钟，每个节假日放假前30分钟，对孩子们进行安全知识讲解和安全提醒。做好“1530安全教育”一要教师提前备课，有计划的开展；二要保证教育的时间，长期坚持；三要保证教育的内容，要贴近孩子们的生活；四要运用多种教育手段和形式，提高教育成效。教师应时刻把安全教育放在首位，逐步培养幼儿的自我保护意识。
二十二、如何禁止孩子不带危险物品入园或入校？
幼儿园禁止幼儿携带一切物品入园。教师在每日晨检环节中，应有意识的与幼儿进行交流，看是否携带零食、饮料、玩具等其他东西入园，如有发现，教师应先代为保管，与家长做好交流工作。
小学禁止学生携带与学习无关的一切东西入校，如水果刀、玩具等物品。
二十三、如何指导幼儿安全使用学习用品？
教师在集体活动中，组织幼儿学习正确使用剪刀的方法，如在剪刀一开一合时注意不要剪到自己的手，更不能用剪刀随意玩耍；知道铅笔使用的安全事项，如铅笔不要削的过于锋利，铅笔头不能冲着别人等。在幼儿操作使用中，教师要巡回指导，并提醒幼儿用完后要收好，不随意摆放。
二十四、如何教育幼儿正确应对陌生人？
在幼儿园里，教师要加强对幼儿进行安全教育，如教育幼儿独自在家时，不给陌生人开门；不吃陌生人给的零食；不跟陌生人走等，也可采用情境表演等形式模拟再现如何应对陌生人。
在小学里，教师教育学生上放学路上不要和陌生人搭讪。如路上遇到特殊情况，要沉着冷静，可拨打家人电话，求助路人、找警察，学会保护自己不受伤害。
二十五、如何针对幼小衔接工作与家长进行沟通？
教师可以通过多种方式与家长保持联系，除家长会、家访、家长开放日、家长进课堂等形式，也可以利用便条、电话、短信、网络等个别交流的方法，及时与家长互通信息，引导家长参与到幼小衔接工作中来，使双方及时地、更多地了解幼儿在幼儿园、家庭中的一些表现，达成家园共育的美好愿景。
二十六、如何向家长客观地反映幼儿在园表现？
教师要细心观察幼儿在园一日生活中的表现，有效指导每一位幼儿，以真诚的态度、真实的表述、鼓励的口吻向家长介绍幼儿在园的具体情况，提出自己的教育建议，达成共识，赢得家长的有效配合。
二十七、如何引导家长正确看待教师对孩子的批评？
孩子在成长过程中难免会犯些小错误，教师要履行教育职责，及时对孩子开展批评教育，同时从事情本身出发，客观地和家长共同分析孩子的不足之处，通过沟通交流，引导家长正确看待教师对孩子的批评教育，逐步在教育理念、方法上达成共识，及时改正孩子的缺点，共同促进孩子的健康成长。
二十八、如何指导家长对幼儿“放手”？
教师要引导家长理解“成人放手，幼儿动手”的教育原则。在家里，家长要多提供幼儿自己事情自己做的机会，如擦嘴、擦鼻涕、洗手、吃饭、收拾玩具、整理床铺等，这些看上去虽是小事，却无形中增强了幼儿独立能力。当幼儿独立完成后，要及时给予肯定和表扬，提高幼儿的自信心。同时，家长还应当注意培养幼儿自己做决定的能力、独立思考的能力等。
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