小泽和小星是两个三月份入园，焦虑期现象最严重的孩子，当其他孩子基本上已经慢慢适应幼儿园生活，每天都可以开开心心地入园，他俩依然。

早入园时：他俩还会抱着妈妈不让走，哭声撕心裂肺，每次妈妈必须无数次的保证 “下午第一个来接你”，“周末带你出去玩”等等，孩子才会松开妈妈的手，说“再见”，妈妈走后会一个人站在那里哭很久，不去和任何小朋友们玩，也不让任何人靠近，只是在哭，当两个孩子一起入园时，像比赛谁更离不开妈妈一样，那场景、那哭声，真像生离死别似的，连老师看着都难过。

午饭时，小泽和小星像是约定好了似的，一起大哭着找妈妈，不吃不喝，只是哭，老师也是头大的无可奈何。

午休时，小泽开始了他的哭喊声：“妈妈陪我睡觉”，“我要回家”，“妈妈怎么还不来”，需要老师哄很久，还要拉着老师的手才最终入睡；小星和小泽不同，小星只是嗷嗷哭，几乎不说任何一句话，但是你怎么哄都不管用，只有老师不断的扮演他喜欢的小老虎，才能够把他哄到床上、躺下午休。

户外活动时，小泽终于停止了哭，跟老师说想拍球，滑滑梯。小星却很淡定，一说户外活动就会沉默，到小橱子旁边拿起小书包和衣服，紧紧的抱着不松开，老师让她放下他也不放，要不就嗷嗷哭。闻者心酸，看者落泪，但问题总是要解决呀。

慢慢来，找原因结症，想方设法，对症解决。

快一个月了，经过老师们不放弃的坚持，慢慢的发现他们在变化….

小泽和小星产生心理焦虑分离的原因非常相似，主要的原因来源于妈妈。

1.小泽和小星都是妈妈一手带大，两位妈妈都是全职妈妈，从出生开始，两个孩子就是妈妈生活的中心，从没有离开过一步，造成两个孩子和别的孩子之间比较陌生，由于两位妈妈都属于胆子比较小，内向型，总是不放心孩子自己做事情，谨小慎微，小泽和小星被妈妈保护的非常好，事无巨细的都代替孩子做了。俩孩子独立性很差，离开妈妈就没有安全感。

2.小泽和小星的焦虑还有一个更重要的原因，就是来自于妈妈的不放心和焦虑，两位妈妈都怕孩子离开自己的视野后，会发生各种不安全的事情，各种的不放心，早入园时总是拉着孩子的手，不断地嘱咐老师这个那个，不经意间孩子更紧张了、压力更大了。

3.两[d1] 位妈妈放下孩子后总是在幼儿园的某个地方先等着，听到孩子在班里的哭声，自己也不断地哭，并且一边哭还会回去偷偷的看孩子，一旦被孩子发现，妈妈就走不了、放不下了，最终只有妈妈带回去才算完事，这让老师很是无奈、头痛。

4.回家后，妈妈总是带有焦虑的情绪问孩子磕到没有，碰到没有，和小朋友吵架没有，老师批评、打没有等等类似的，带有恐慌、害怕、焦虑的问题，造成孩子在大脑中不断地搜索和重复，在幼儿园经历的不愉快的事情，甚至造成，为了妈妈的焦急问询，在脑海中无意识的自动形成一些磕碰、被打等的影像，这对孩子的伤害是非常大的，是一种以爱之名的心灵暴力。  

1.攻坚战——妈妈

  (1)先有意识的让妈妈按照自己的想法做，老师不加刻意的干涉，等过了几天后，两位妈妈发现和小泽小星一起入园的孩子们基本上都不哭不闹了，就连最初闹得最厉害的孩子都快快乐乐的来园了，唯有小星和小泽还在哭闹，为什么呢？

两位妈妈开始主动的寻求老师的帮助，有了诉求和期盼，事情就成功一半了。

（2）老师先请两位妈妈观察别的妈妈都是怎么做的，并且主动地介绍两位妈妈和小轩的妈妈相识，请小轩的妈妈给介绍经验。

两位妈妈发现，小轩妈妈在入园前的路上就一再的鼓励孩子，讲见到老师和小朋友，如何行礼、如何问好等，让孩子对幼儿园充满了期待，孩子交给老师后，家长和孩子、老师愉快的说再见，然后就很快乐、坚决的走出幼儿园，放心的去做自己的事情了。

放学后，小轩妈妈和孩子谈论、问询的，都是在幼儿园发生的愉快的事情、老师如何夸奖、获得了什么样的奖励等。通过一周时间和小轩妈妈的亲密接触，两位妈妈开始意识到自己做法的错误。

（3）老师开始从专业的角度讲解孩子焦虑产生的原因，妈妈的焦虑对孩子产生的巨大的影响，回家后妈妈的问询是对一天生活的复映等。老师教给两位妈妈应该如何面对和如何做，最重要的是心中坚信孩子一定能够适应，一定没问题，老师一定能够看管、教育好孩子。在心中和孩子建立一种信任连接。

（4）两位妈妈比较有时间，老师把自己看的专业书籍介绍给两位妈妈，尤其是关于如何处理幼儿分离焦虑问题的书籍，然后更进一步的介绍如何和孩子一起快乐成长类的书籍，和孩子一起成长的快乐方式就是陪伴和亲子阅读等等，两位妈妈仿佛在比赛一样，学习、领悟的都很快。两位妈妈从最初的焦虑到越来越智慧的养育孩子。

2.爱——孩子

对于分离焦虑的孩子，没有比“爱”更好的良方。

每天早入园时拥抱一下孩子，笑着问好，引领去玩最喜欢的玩具，寻找最好的小朋友。

找妈妈、哭闹的时候，抱抱、哄哄，讲讲坚强、成长的绘本小故事，稳定情绪，转移焦虑情绪的注意力。

帮助孩子找到自己的好朋友，建立小伙伴共同体，有了玩伴孩子就有了家般的温情之感，安全感，就不会再一味地想妈妈找妈妈了。

就这样每天一点一点的爱的渗透、温暖，慢慢的孩子心中就会阳光普照，慢慢的孩子的分离焦虑退去，友情、快乐、幸福常驻心田。

两个孩子在接下来的一周，在老师和妈妈的一起努力下，慢慢的、慢慢的从妈妈的城堡中，从焦虑的，封闭的心灵的走出来，走向群体，走近阳光。

安全依恋,是人的本能，在初入园的孩子产生安全焦虑的时候，第一位给予孩子的就是温暖和安全感，而这些需要的就是一颗爱的初心。

在和孩子活动中逐渐建立安全感,使他能在不同的环境中去探索、学习,可更好地促进孩子的心理、智力发育。幼儿园、老师是孩子离开妈妈后的第一个港湾，这个港湾是否值得信赖，对于孩子今后对待他人、社会的态度起着极其重要的基础性作用。

帮助家长树立和孩子一起成长的观念，分离焦虑期，家长最先要调整心态，认识到孩子总是要走入社会的，与其焦虑不安，不如教给孩子正确的应对之策；与其把孩子放在“妈妈城堡”中，最终害怕社会，不如尽早放在社会的天地中历练，成长需要经历和岁月的磨砺。不是孩子一到18岁就会自然成“人”。

面对怎样的孩子和家长，只要爱之初心不变，就没有什么问题是解决不了的。